Важнейшим фактором решения проблемы бедности является экономический рост, поскольку именно экономический рост ведет к увеличению валового национального дохода, за счет которого формируется фонд потребления. Вместе с тем вполне возможно сохранение масштабов бедности неизменными на фоне неплохого экономического роста (как, например, в Нигерии, где в 1990-2003 гг. ВВП увеличивался в среднем на 2,9% в год). Это связано как с очень быстрым ростом населения (2,6% в Нигерии в эти же годы), так и с тем, что экономический рост может обеспечиваться узкой группой отраслей с небольшим спросом на рабочую силу (ТЭК в Нигерии).
В то же время в борьбе с бедностью важна и государственная бедным, хотя ее увеличение ведет к снижению остроты проблемы бедности, но не к её решению. Как показывает опыт развитых стран, на фоне роста этой может возрастать так называемая застойная бедность той части трудо населения, которая отчаялась найти работу и поэтому психологически ориентирована лишь на государства. Как следствие, адресные выплаты пособий бедным должны сопровождаться комплексом социально-экономических мер, нацеленных на их вовлечение в трудовую деятельность (программы профессиональной подготовки и переподготовки, содействие в поиске рабочих мест и др.).
Особую остроту глобальной проблеме бедности придает то, что многие развивающиеся страны в силу низкого уровня доходов пока не имеют достаточных возможностей для смягчения проблемы бедности. Именно поэтому для ликвидации очагов бедности в мировом хозяйстве требуется широкая международная поддержка. Проблеме бедности уделяется все большее внимание со стороны международной общественности. В 2000 г. главы правительств 180 государств мира подписали так называемую Декларацию тысячелетия, определив восемь ключевых задач мирового развития на период до 2015 г. и призвав международные экономические организации сориентировать свои программы на их достижение. Первой в числе этих задач в декларации названа задача уменьшения к 2015 г. вполовину числа людей, вынужденных существовать менее чем на 1 долл. в день.
Инклюзивное образование дает возможность всем учащимся в полном объеме участвовать в жизни коллектива детского сада, школы, института, в дошкольной и школьной жизни
Включающее образование обладает ресурсами, направленными на стимуляцию равноправия обучающихся и их участия во всех аспектах жизни коллектива.
Включающее образование направлено на развитие у всех людей необходимых для общения.
Включающее образование базируется на восьми принципах:
Ценность человека не зависит от его и достижений.Каждый человек чувствовать и думать.Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.Все люди нуждаются друг в друге.Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут.Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.Включение – это не интеграция:
Включение – это больше, чем интеграция.Молодые люди учатся вместе в обычной школе.Специалисты приходят детям.Обычные школы изменяются.Внимание на возможности и сильные стороны ребенка.Все молодые люди изучают историю инвалидного движения.Воспринимают человеческие различия как обычные.Молодые люди получают возможность жить вместе с родителями.Молодые инвалиды получают полноценное и эффективное образование для того, чтобы жить полноценной жизнью.Взгляды и мнения молодых инвалидов становятся важными для окружающих.Включение – это:
НЕ наличие специализированных классов в обычной средней школе;НЕ обучение ребенка в средней школе без необходимой поддержки;НЕ интеграция 1 или 2 детей вне школы и без учета равных возможностей;НЕ тогда, когда дети приходят на 1-2 часа в среднюю школу из специализированной.
