Проблемы экологии являются острыми проблемами человечества. Экологическое образование в дошкольной педагогической науке определяется как система представлений ребенка о мире, в которых природа и все природное воспринимается как полноправный субъект по взаимодействию с человеком.
В современных условиях успешное решение задач экологической безопасности и благополучия в обществе связано с экологическим образованием, формированием, развитием экологической культуры каждого человека.
Экологическое воспитание – это прежде всего воспитание человечности, доброты, ответственного отношения к природе, и к людям, которые живут рядом.
Задача педагогов довести до воспитанников осознание опасности своих необдуманных действий в природе в случае загрязнений мест отдыха: леса, луга, водоема, разведения в лесу костров (строго с соблюдением правил пожарной безопасности), разорения гнезд, муравейников, безжалостный сбор грибов и ягод.
Важно осознать детям существование связи между своим здоровьем и состоянием окружающей среды, ограничить свои желания и потребности, если они могут нанести вред окружающей природе.
Воспитательные задачи часто осложняются и тем, что дети видят, как взрослые нарушают элементарные нормы общения друг с другом и с природой. В таких случаях необходимо детям говорить: хотя они и взрослые, а не знают, что нельзя разговаривать в лесу громко, оставлять мусор в местах отдыха, бросать мусор на ходу, вырезать надписи на стволах деревьев, обижать бездомных животных.
Одним из направлений работы нашей организации является развитие навыков экологически грамотного поведения в быту (умение своевременно закрывать краны, выключать свет).
С этой целью в детском саду в рамках специально-организованных занятий по развитию речи, ознакомлению с окружающим миром, рисованию, лепке и совместной деятельности с детьми пристальное внимание уделяется развитию навыков безопасного взаимодействия с природой.
В увлекательной наглядно-практической форме обогащается представление детей о влиянии природы на состояние здоровья, о предупреждении травматизма, разучиваются пословицы и поговорки о природе, проводятся познавательные занятия, например, «Солнце, воздух и вода-наши лучшие друзья», «Как люди вредят природе», «Как бережно относиться к природе», «Как можно восстанавливать природу», уроки Мойдодыра и Айболита, которые нам расти здоровыми.
Для формирования у детей умения общаться с домашними и дикими животными используются различные приемы и методы. Самым эффективным методом является наблюдение. Наблюдая за животными мы обращаем внимание детей на их состояние: страх, агрессию, голод, боль и побуждаем к проявлению сочувствия, сопереживания, а самое главное –оказать им посильную не забывая при этом об осторожности: не бросаться их гладить, не трогать руками. Детям объясняем, что животные могут укусить, оцарапать, что игры с ними могут привести к травмам как животного, так и ребенка.
Формирование личности ребенка в семье - это обоюдный процесс. Родители, воспитывая своих детей, сами воспитываются, а дети, выбирая жизненный путь под воздействием взрослых, воспитывают себя. Формирование экологического мышления у своих детей - это одна из целей на достижение которой должна направить свои воспитательные усилия семья. Чтобы эффективно осуществлять процесс экологического воспитания детей, родителям необходимо преодолеть сложившиеся стереотипы мышления (агрессивно-потребительское отношение к окружающей природной среде) и наладить систему взаимоотношений с природой.
Экологическое воспитание будет успешным, если взрослые члены семьи сами владеют знаниями об окружающей природной среде. Порой родители на семейном отдыхе не соблюдают правила пожарной безопасности. Забывают о том, что костер необходимо разводить в специально отведенном для этого месте, предварительно обкопав его, затем должным образом потушить, чтобы избежать непоправимых последствий. Не убирают и не увозят за собой мусор. Дети учатся на примере взрослых. Только от нашего с вами воспитания зависит благополучное будущее наших детей и нас.
Помните, что сохраненная природа сегодня – это залог качественной жизни завтра, это забота о тех, кто нам дорог. Только живя в гармонии с окружающей средой, мы сможем быть по-настоящему здоровыми, а значит, жить полноценной жизнью.
Проверено годами, что после дождя на поверхность выползают сотни дождевых червей. Но наверно не каждый из нас задумывался, что заставляет эти существа покидать свои норки. Не смотря на то, что этот факт остается фактом, точного научного объяснения ему нет. Есть только предположения. По одной версии, во время дождя черви вылезают наружу из-за того, что поры забиваются водой, по другой – из-за вибрации, которая ассоциируется с приближением крота. Из второго утверждения ясно, что червям свойственно чувство страха. Есть еще одно предположение: причиной страха червей и выхода их наружу является колебание почвы под ударами дождя (ведь не каждый раз, когда идет, дождь они выползают), причем, чем сильнее дождь, тем больше червей. В общем, предполагать можно сколь угодно версий. И возможно пройдет еще не один десяток лет, прежде, чем кто-то догадается, в чем же истинная причина этого интересного факта. А пока, во время дождя будем просто осмотреть под ноги, чтоб не раздавить очередное кольчатое, ведь черви, как известно, играют немаловажную экологическую роль.
Айсберг. "Айс" по-немецки — лед, "берг" — гора. и — это крупные обломки ледников, спускающихся с суши к морю. Их далеко уносят морские течения. И удивительное дело — иногда ледяные горы плывут как будто бы против течения. Происходит так потому, что над поверхностью воды возвышается только восьмая или девятая часть всего айсберга, остальная погружена глубоко в воду, где течение порой противоположно тому, что на поверхности. Самые крупные айсберги рождаются гигантскими ледниками Антарктиды. Время от времени в леднике образуются глубокие трещины, и он раскалывается на отдельные блоки. Рождение айсберга — эффектное зрелище. Огромная масса льда с грохотом, напоминающим чудовищной силы взрыв, обрушивается в воду. Оказавшись в воде, айсберг отправляется в плавание. Течения рано или поздно выносят его в более теплые широты, где его омывают теплые воды и он медленно тает под лучами солнца. Но особенно крупные айсберги успевают продвинуться далеко на юг, если это арктические айсберги, или далеко на север, если — антарктические. Всего за год от ледяного покрова Арктики отрывается около 26 тыс. айсбергов. Крупнейший айсберг был зарегистрирован в море Росса в октябре 1987 г. Он откололся от ледяного панциря Антарктиды. Площадь великана — 153 на 36 км. В течение года примерно 370 айсбергов создают угрозу для навигации. Поэтому в открытом океане за ними ведется неусыпное наблюдение специальной службы. Над поверхностью моря айсберги могут достигать высоты 100м, но большая часть их находится под водой. Плывущая в теплых водах ледяная гора обычно бывает окутана плотным туманом — это водяной пар более теплого воздуха сгущается над ее холодной поверхностью. В 1912 г. в густом тумане столкнулся с айсбергом большой пассажирский пароход "Титаник", пересекавший Атлантический океан. Пароход, на котором плыли в Америку две тысячи двести пассажиров, затонул. Погибло полторы тысячи человек. Много лет спустя, в 1959 г. , такая же участь постигла датский корабль "Хедтоф". Он тоже затонул в Северной Атлантике. Айсберг представляет собой своеобразное хранилище пресной воды. Даже относительно небольшая ледяная гора, толщиной 150 м, длиной 2 км и шириной полкилометра, содержит в себе почти 150 млн. тонн пресной воды, причем очень высокого качества. :)
Проблемы экологии являются острыми проблемами человечества. Экологическое образование в дошкольной педагогической науке определяется как система представлений ребенка о мире, в которых природа и все природное воспринимается как полноправный субъект по взаимодействию с человеком.
В современных условиях успешное решение задач экологической безопасности и благополучия в обществе связано с экологическим образованием, формированием, развитием экологической культуры каждого человека.
Экологическое воспитание – это прежде всего воспитание человечности, доброты, ответственного отношения к природе, и к людям, которые живут рядом.
Задача педагогов довести до воспитанников осознание опасности своих необдуманных действий в природе в случае загрязнений мест отдыха: леса, луга, водоема, разведения в лесу костров (строго с соблюдением правил пожарной безопасности), разорения гнезд, муравейников, безжалостный сбор грибов и ягод.
Важно осознать детям существование связи между своим здоровьем и состоянием окружающей среды, ограничить свои желания и потребности, если они могут нанести вред окружающей природе.
Воспитательные задачи часто осложняются и тем, что дети видят, как взрослые нарушают элементарные нормы общения друг с другом и с природой. В таких случаях необходимо детям говорить: хотя они и взрослые, а не знают, что нельзя разговаривать в лесу громко, оставлять мусор в местах отдыха, бросать мусор на ходу, вырезать надписи на стволах деревьев, обижать бездомных животных.
Одним из направлений работы нашей организации является развитие навыков экологически грамотного поведения в быту (умение своевременно закрывать краны, выключать свет).
С этой целью в детском саду в рамках специально-организованных занятий по развитию речи, ознакомлению с окружающим миром, рисованию, лепке и совместной деятельности с детьми пристальное внимание уделяется развитию навыков безопасного взаимодействия с природой.
В увлекательной наглядно-практической форме обогащается представление детей о влиянии природы на состояние здоровья, о предупреждении травматизма, разучиваются пословицы и поговорки о природе, проводятся познавательные занятия, например, «Солнце, воздух и вода-наши лучшие друзья», «Как люди вредят природе», «Как бережно относиться к природе», «Как можно восстанавливать природу», уроки Мойдодыра и Айболита, которые нам расти здоровыми.
Для формирования у детей умения общаться с домашними и дикими животными используются различные приемы и методы. Самым эффективным методом является наблюдение. Наблюдая за животными мы обращаем внимание детей на их состояние: страх, агрессию, голод, боль и побуждаем к проявлению сочувствия, сопереживания, а самое главное –оказать им посильную не забывая при этом об осторожности: не бросаться их гладить, не трогать руками. Детям объясняем, что животные могут укусить, оцарапать, что игры с ними могут привести к травмам как животного, так и ребенка.
Формирование личности ребенка в семье - это обоюдный процесс. Родители, воспитывая своих детей, сами воспитываются, а дети, выбирая жизненный путь под воздействием взрослых, воспитывают себя. Формирование экологического мышления у своих детей - это одна из целей на достижение которой должна направить свои воспитательные усилия семья. Чтобы эффективно осуществлять процесс экологического воспитания детей, родителям необходимо преодолеть сложившиеся стереотипы мышления (агрессивно-потребительское отношение к окружающей природной среде) и наладить систему взаимоотношений с природой.
Экологическое воспитание будет успешным, если взрослые члены семьи сами владеют знаниями об окружающей природной среде. Порой родители на семейном отдыхе не соблюдают правила пожарной безопасности. Забывают о том, что костер необходимо разводить в специально отведенном для этого месте, предварительно обкопав его, затем должным образом потушить, чтобы избежать непоправимых последствий. Не убирают и не увозят за собой мусор. Дети учатся на примере взрослых. Только от нашего с вами воспитания зависит благополучное будущее наших детей и нас.
Помните, что сохраненная природа сегодня – это залог качественной жизни завтра, это забота о тех, кто нам дорог. Только живя в гармонии с окружающей средой, мы сможем быть по-настоящему здоровыми, а значит, жить полноценной жизнью.