3) В первые годы Советской власти в Азербайджане ввели только обязательное начальное образование, потому что не была создана материальная база для развития образования, не было достаточного количества учителей, а также учебников, школ и школьных принадлежностей.
4) Высшие учебные заведения от научно-исследовательских институтов отличаются тем, что в высших учебных заведениях обучают студентов по избранной ими специальности, а в научно-исследовательских институтах специалисты ведут научные разработки.
5) Образование является приоритетным направлением государственной политики независимого Азербайджана потому, что страна нуждается в специалистах высокого уровня.
6) "Закон об образовании", "Программа реформ в сфере образования".
Однажды я выглянул в окно и увидел, что все наши соседи почему-то вышли на улицу. Я оделся и тоже вышел. Оказалось, что все хотят заняться уборкой придомовой территории. Дед Сергей, взобравшись на пригорок, взмахнул рукой, и работа началась. Взяв в руки лопаты, мужчины стали перекапывать землю. Женщины принесли большие ведра с известью и стали быстро белить деревья. Рядом стояли дети, и дед Сергей, конечно же, приказал им старшим. Ребята схватили веники и принялись подметать дорогу. Дети работали, напевая какую-то песню. Вдруг подул ветер, и с ближайших берёзок, медленно кружась в воздухе, на землю полетели листочки. Ребята, рассмеявшись, начали подбирать их. Этим листикам они тут же нашли применение. Девчонки, например, быстро сделали себе из них неплохие бусы. Я тоже не сидел без дела и выполнял ту работу, какую мне давали. Когда уборка была закончена, я с друзьями жёг осенние листья.
Боле́знь— это состояние организма, выраженное в нарушении его нормальной жизнедеятельности, продолжительности жизни, и его поддерживать свой гомеостаз.
Является следствием ограниченных энергетических и функциональных возможностей живой системы в её противостоянии патогенным факторам.
Заболева́ние — это нарушения нормальной жизнедеятельности, возникающие в ответ на действие патогенных факторов, нарушения работо социально полезной деятельности, продолжительности жизни организма и его адаптироваться к постоянно изменяющимся условиям внешней и внутренней сред при одновременной активизации защитно-компенсаторно-при реакций и механизмов.
Понятие «болезнь»
Развитие общих представлений о болезни менялось на протяжении истории медицины. Гиппократ причиной болезни считал неправильное смешение четырёх основных жидкостей организма: крови, слизи, жёлчи жёлтой и чёрной (венозная кровь). Примерно в то же время на основе атомистического учения Демокрита возникло представление, что болезнь развивается вследствие изменения формы атомов и их неправильного расположения. В конце старой и начале новой эры и особенно в Средние века появились идеалистические взгляды на учение о болезни, согласно которым душа, или особый вид жизненной силы («архей»), определяет борьбу организма с изменениями, вызванными болезнью. Материалистические взгляды на болезнь в Средние века развивал Ибн Сина (возникновение болезни под влиянием невидимых существ, «мужских и женских демонов»[2]), развитие болезни в зависимости от строения тела (болезни худых vs болезни толстяков; низкорослых vs высокорослых). В этих взглядах некоторые видят предвосхищение идеи о микроорганизмах и о корреляции конституционных особенностей организма с течением болезни. В XVII—XIX веках большой вклад в учение о болезни внесли Дж. Б. Морганьи (итал.)русск. (мысль о связи болезни с анатомическими изменениями в органах), М. Ф. К. Биша (описание патологоанатомической картины ряда болезней), Рудольф Вирхов (теория целлюлярной патологии), К. Бернар (болезнь — нарушение физиологического равновесия организма со средой) и др. С. П. Боткин, В. В. Пашутин, И. П. Павлов, А. А. Остроумовсвязывали болезнь с нарушением условий существования человека и развивали представление о болезни на основе идеи нервизма.