В школах иногда бывает несколько образовательных программ и, соответственно, разные учебники для обучения в рамках одной школы. То есть 1«а» и 1«б» в одной школе учатся по разным учебникам и программам соответственно. В начальной школе это не так заметно. Но как учитель в старших классах может объяснять сложные темы, держа в голове 2 разных процесса? Явно страдает качество образования // Лена
Как правило, в начальной школе за каждым классом закреплен один учитель. Поэтому разные программы и соответственно разные учебно-методические комплекты к ним (включая учебник, методическое пособие для учителя и дидактические материалы для учеников) не могут вызвать какие-либо затруднения в работе педагогов. В 5-11-х классах все зависит от особенностей школы. В большинстве случаев в школах с несколькими параллельными классами используются одинаковые учебники. И лишь в случае классов с углубленным изучением, или, наоборот, классов коррекционных работают по разным учебникам.
Что касается учителей. Учителю всегда приходится держать в голове несколько разных процессов, ведь работает он в разных классах. Например, расписание учителя биологии в небольшой по численности учеников школе может в один день включать до 6 разных уроков - от 5-го до 11-го классов. Но это не является причиной некачественной работы, скорее, спецификой – труд учителя по праву считается одним из самых сложных.
В. а. серов — прославленный художник-портретист, ученик и. е. репина. всем нам хорошо знакомы такие его произведения, как «мика морозов», «девушка, освещенная солнцем», «дети». в 1887 году он гостил в имении своих друзей, в абрамцеве, где и написал портрет двенадцатилетней дочери известного мецената саввы ивановича мамонтова — веры. серов работал над ним более месяца. «портрет в.м.» — так назвал его сам художник, представляя картину на выставке 1887 года. впоследствии же картина получила название «девочка с персиками». в центре этой картины — комната, юная девочка, сидящая за столом. у нее мягкий овал лица, большие, темные, выразительные глаза, черные, непослушные, слегка вьющиеся волосы, нежный румянец на щеках. она одета в бледно-розовую блузку с большим черным бантом. в тонких загорелых руках она держит спелый, сочно-желтый румяный персик. похоже, что героиня только что прибежала из сада и принесла с собой персики, которые лежат на столе. она собирается попробовать их, рядом с фруктами на столе лежит серебристый ножик. вся комната залита солнечным светом, льющимся через открытое окно. он играет на светлых стенах, на белоснежной скатерти, на одежде девочки, создавая радостное настроение. вся обстановка здесь удивительно гармонично сочетается с обликом героини, юной, чистой, жизнерадостной. на заднем плане мы видим другую комнату, а также окно, выходящее в сад. в этом портрете художник использует контрастные тона: черные волосы героини, черный бант и темная мебель — все это становится еще заметнее на фоне нежных солнечно-розовых и белоснежных красок. картина светлая, поэтичная. она мне понравилась, так как художнику удалось передать атмосферу радости, свободы, уюта, царящую в этом доме.
ответ: Где живет и летает беркут, стадо овец будет в безопасности. Грам. основа: стадо будет - в главном предложении; беркут живет и летает - грам.основа в подчиненном предложении). Скучен день до вечера, если делать нечего. ( День скучен - грам.основа ). Пока не наступит день, мы решили остаться в селе. (мы решили - грам. основа главн. предложения, день наступит - грам. основа подчиненн. предлож.) Так как враг ввел в бой новые силы, нашим войскам было приказано выкатить пушки. (было приказано выкатить - грам.основа главн. предложения, враг ввел - грам. основа подчиненн. предлож.). О пении соловья рассказано так много, что трудно сказать что-то новое. (много сказано - грам. основа главн.предлож., новое сказать - грам.основа Граматическая основа предложения - это подлежащее (отвеч.на вопрос: кто? что?) и сказуемое (что делать,? что слелать? и т.д.)
Как правило, в начальной школе за каждым классом закреплен один учитель. Поэтому разные программы и соответственно разные учебно-методические комплекты к ним (включая учебник, методическое пособие для учителя и дидактические материалы для учеников) не могут вызвать какие-либо затруднения в работе педагогов. В 5-11-х классах все зависит от особенностей школы. В большинстве случаев в школах с несколькими параллельными классами используются одинаковые учебники. И лишь в случае классов с углубленным изучением, или, наоборот, классов коррекционных работают по разным учебникам.
Что касается учителей. Учителю всегда приходится держать в голове несколько разных процессов, ведь работает он в разных классах. Например, расписание учителя биологии в небольшой по численности учеников школе может в один день включать до 6 разных уроков - от 5-го до 11-го классов. Но это не является причиной некачественной работы, скорее, спецификой – труд учителя по праву считается одним из самых сложных.