Старый лесник налёг на вёсла. Невдалеке что-то тяжёлое грохнулось в воду и двинулось вперёд. В камыши испуганно, припадая на передние ноги, заходил лось. Не заметив опасности, великан обессилено упал в заросли и жалобно застонал. Иван Максимович понял, что зверь был ранен. Огромная голова лося возвышалась над камышом. При лунном свете матовым серебром отливали его мощные, окладистые рога. Лось был немолодой. Ему в жизни пришлось выдержать не один бой, но сейчас он может попасть в руки браконьеров, которые притаились где-то на берегу. Охотник решил защитить зверя. Медленно тянулась ночь. Изредка моросил дождь. Прислушиваясь к стону лося, человек сидел не шелохнувшись. Когда занялась заря, охотника разбудил всплеск. Это вставал во весь рост, отдохнувший лось. Человек свистнул, и лось, откинув на спину гордую голову, помчался через камыши в лес.
Старый лесник налёг на вёсла. Невдалеке что-то тяжёлое грохнулось в воду и двинулось вперёд. В камыши испуганно, припадая на передние ноги, заходил лось. Не заметив опасности, великан обессилено упал в заросли и жалобно застонал. Иван Максимович понял, что зверь был ранен. Огромная голова лося возвышалась над камышом. При лунном свете матовым серебром отливали его мощные, окладистые рога. Лось был немолодой. Ему в жизни пришлось выдержать не один бой, но сейчас он может попасть в руки браконьеров, которые притаились где-то на берегу. Охотник решил защитить зверя. Медленно тянулась ночь. Изредка моросил дождь. Прислушиваясь к стону лося, человек сидел не шелохнувшись. Когда занялась заря, охотника разбудил всплеск. Это вставал во весь рост, отдохнувший лось. Человек свистнул, и лось, откинув на спину гордую голову, помчался через камыши в лес. /лви/
Элементарная грамотность имеет огромное значение и заслуживает наше серьезное отношение. В тексте предлагается рассмотреть вопрос о том, насколько мы важно относимся к грамотности и является ли она абсолютным понятием.
В первом предложении автор указывает на проблему текста, которая заключается в недостаточной грамотности многих людей. Затем автор приводит несколько аргументов, чтобы поддержать свою точку зрения.
Аргумент (2): говорится о том, что не все могут быть идеальными знатоками пунктуации и орфографии. Здесь автор подразумевает, что не всегда люди могут достигнуть высокого уровня грамотности и это является относительным понятием.
Аргумент (3): в данной фразе автор указывает на то, что язык можно учить всю жизнь, но даже в конце жизни невозможно полностью овладеть им. Этот аргумент подтверждает, что грамотность может быть сложной и требовать постоянного обучения.
Аргументы (4) и (6): здесь автор сопоставляет грамотность с естественной стихией, которая является необъятной и невозможной для полного овладения. Таким образом, автор подчеркивает, что грамотность можно считать относительным понятием.
Аргументы (7) и (8): автор ставит вопрос, не освобождает ли отсутствие знания падежных окончаний и правописания частиц "не" и "ни" от обязанности знать грамматические правила. Риторический вопрос автора указывает на то, что независимо от сложности и относительности грамотности, существуют определенные грамматические правила.
Аргументы (9), (10) и (11): автор приводит примеры из разных сфер жизни, где незнание правил приводит к серьезным последствиям. Отсутствие знаний водителя правил дорожного движения лишает его права на вождение, отсутствие знания законодательства может привести к увольнению юриста, а отсутствие умения склонять числительные может негативно повлиять на восприятие докладчика.
Аргументы (12), (13) и (14): здесь автор указывает на то, что нежелательные последствия неверной грамотности становятся еще более заметными, когда аудитория широкая. Ошибки в грамотности могут оказаться явными, когда речь идет о многомиллионной аудитории, как в кино, на радио или телевидении.
Аргумент (15): автор указывает на то, что низкая речевая культура, связанная с низкой грамотностью, в сочетании с техническими средствами массовой информации является обнажающей для говорящего. Таким образом, оказывается, что неверная грамотность может быть выявлена публично и неизбежно.
Аргументы (16) и (18): автор подчеркивает, что существуют определенные грамматические правила, и их знание является необходимостью для каждого, кто считает себя грамотным и культурным. Невозможно оправдать свою малограмотность электронно-вычислительной машиной, необходимо демонстрировать знание грамматических правил.
Аргументы (19), (20) и (21): здесь автор указывает на то, что знание правил склонения числительных является простым способом подтвердить свою образованность. Даже простое пятизначное число может быть просклонено, и если человек не может выполнять такое простое действие, то он лишен звания грамотного.
Аргументы (23) и (24): автор указывает на необходимость знания правил использования частицы "не" и знания о том, где она пишется слитно или раздельно. Отсутствие этого знания, по мнению автора, не позволяет претендовать на звание грамотного человека.
Аргумент (25): автор утверждает, что мы должны знать, где ставится запятая и где она не требуется. Это показывает, что знание пунктуации также важно для того, чтобы быть грамотным.
Аргумент (26): автор указывает на то, что обязательство знать грамматические правила является неотъемлемой частью нашей жизни, подобно другим обязанностям, например, умыванию и чистке зубов.
Аргумент (27): автор указывает на то, что накопилось достаточно малограмотности, которую надо исправить. Отсутствие грамотности в настоящее время встречается очень часто и часто оправдывается необходимостью изменить школьные программы по обучению языку.
Аргументы (29) и (30): автор отмечает, что иногда работники просвещения, даже те, которые занимают высокие позиции, оправдывают снижение требований к грамотности, указывая на сложности в изучении. Он подчеркивает противоречие той логики, по которой если язык не был трудным, то зачем его изучать?
Аргументы (32) и (33): автор сравнивает язык с другими предметами, указывая на то, что никому не приходит в голову исключить какой-либо сложный предмет из учебного плана. Отсутствие языка в учебном плане является неправильным.
Аргумент (34): автор заключает аргументацию, указывая на то, что неправильное или отсутствующее знание грамматических правил делает попытку притворяться грамотным просто смешной. Мы должны знать, где ставятся запятые и какие правила применять в нашей речи и письме.
Таким образом, грамотность играет важную роль в обществе, и несмотря на относительность этого понятия, знание грамматических правил является необходимостью для каждого, кто стремится быть грамотным и культурным человеком.
Вдохновение - это состояние, когда человек работает с полной силой, проявляет творческую силу и ощущает душевный подъем. Оно не выражается в театральной позе или приподнятости, как многие думают. Чайковский, знаменитый композитор, считал, что вдохновение - это как работа вола, а не кокетливое взмахивание рукой.
В каждой жизни человек переживает состояние вдохновения хотя бы несколько раз. Это состояние характеризуется душевным подъемом, свежестью, ярким восприятием действительности и осознанием своей творческой силы. Вдохновение - это строгое рабочее состояние, но оно также имеет свою поэтическую окраску, свой подтекст.
Вдохновение можно сравнить с сияющим летним утром после тихой ночи. Оно приносит целебную прохладу и ощущение новизны. Когда мы испытываем вдохновение, наш внутренний мир настраивается настройкой на самые незаметные звуки жизни и реагирует на малейшие отголоски.
Толстой сказал про вдохновение, исходя из своего опыта, что "вдохновение состоит в том, что вдруг открывается то, что можно сделать". То есть, чем сильнее вдохновение, тем больше нужно приложить усилий для его реализации.
Мы знаем, что вдохновение - это плодотворное состояние и не должно исчезать бесследно, не оставляя никаких результатов.
Теперь перейдем к грамматическим заданиям.
1. Найдем предложение с прямой речью и вычертим его схему:
Толстой сказал: "вдохновение состоит в том, что вдруг открывается то, что можно сделать".
схема: ПС - вдохновение
Затем заменим прямую речь косвенной:
Толстой сказал, что вдохновение состоит в том, что вдруг открывается то, что можно сделать.
2. Сделаем фонетический разбор слова "состояние":
с - [с] - согласный звук
о - [о] - гласный звук
с - [с] - согласный звук
т - [т] - согласный звук
о - [о] - гласный звук
й - [й] - согласный звук
н - [н] - согласный звук
и - [и] - гласный звук
е - [е] - гласный звук
3. Выпишем из текста по два словосочетания на все виды подчинительной связи и разберем их.
- два словосочетания с союзом "что":
1) что можно сделать - подчинительное предложение в функции дополнения к сказуемому
2) что вдохновение состоит в том - подчинительное предложение в функции подлежащего
- два словосочетания с союзом "когда":
1) когда сердце громко стучит - подчинительное предложение в функции времени
2) когда сердце громко стучит в предчувствии удивительных встреч - подчинительное предложение в функции причины
- два словосочетания с союзом "чтобы":
1) чтобы сделать - подчинительное предложение в функции цели
2) чтобы его исполнения - подчинительное предложение в функции определения
- два словосочетания с союзом "как":
1) как волшебный инструмент - подчинительное предложение в функции сравнения
2) как первая любовь - подчинительное предложение в функции сравнения
4. Сделаем синтаксический разбор предложения "Вдохновение - это как первая любовь, когда сердце громко стучит в предчувствии удивительных встреч, невообразимо прекрасных глаз, улыбок, недомолвок.":
- Вдохновение - сказуемое (глагол в форме инфинитива)
- это - подлежащее
- как первая любовь - определение (сравнение)
- когда сердце громко стучит в предчувствии удивительных встреч, невообразимо прекрасных глаз, улыбок, недомолвок - дополнение в функции времени
- в предчувствии удивительных встреч, невообразимо прекрасных глаз, улыбок, недомолвок - обстоятельство места и цели
Иван Максимович понял, что зверь был ранен. Огромная голова лося возвышалась над камышом. При лунном свете матовым серебром отливали его мощные, окладистые рога. Лось был немолодой. Ему в жизни пришлось выдержать не один бой, но сейчас он может попасть в руки браконьеров, которые притаились где-то на берегу. Охотник решил защитить зверя.
Медленно тянулась ночь. Изредка моросил дождь. Прислушиваясь к стону лося, человек сидел не шелохнувшись.
Когда занялась заря, охотника разбудил всплеск. Это вставал во весь рост, отдохнувший лось. Человек свистнул, и лось, откинув на спину гордую голову, помчался через камыши в лес.