нижче в поясненні
Объяснение:
Авторитет батьківський — відмітні особливості окремої людини чи групи, завдяки яким вони заслуговують на довіру і можуть мати позитивний вплив на погляди й поведінку інших людей; визнаний вплив батьків на переконання та поведінку дітей, що ґрунтується на глибокій повазі й любові до батьків, довірі до високої значущості їхніх особистих якостей і життєвого досвіду, слів та вчинків.
Активність (у навчанні) — характеристика особливостей пізнавальної діяльності особистості, що полягає в усвідомленому використанні нею інтенсивних методів, засобів, форм оволодіння знаннями, вироблення вмінь і навичок.
Бал — результат оцінювання навчальної діяльності учнів в умовно-формальному відображенні та числовому вимірі.
Виклад проблемний—створення вчителем проблемної ситуації, до учням у виділенні та "прийнятті" проблемного завдання, використання словесних методів для активізації розумової діяльності учнів, спрямованої на задоволення пізнавальних інтересів.
Заохочення — метод виховання, що передбачає педагогічний вплив на особистість і виражає позитивну оцінку вихователем поведінки вихованця з метою закріплення позитивних якостей та стимулювання до активної діяльності
Мета виховання — ідеальне передбачення кінцевих результатів виховання.
Привчання — організація планомірного і регулярного виконання вихованцями певних дій з елементами примусу, обов'язковості з метою формування стійких звичок у поведінці.
Система освіти — сукупність закладів освіти, наукових, науково-методичних і методичних установ, науково-виробничих підприємств, державних і місцевих органів управління освітою та самоврядування в галузі освіти.
Тип навчання догматичний — тип, який характеризується такими особливостями: учитель повідомляє учням певний обсяг знань у готовому вигляді без пояснення; учні заучують їх без усвідомлення та розуміння і майже дослівно відтворюють завчене.
групова — навчання вчителем групи учнів, які перебувають на різних рівнях вікового й розумового розвитку без дотримання розкладу та регламенту
Мистецтво красномовства - це вміння захопити душі словами (Сократ).
2. Річ не в тому, про що говорять, а в тому, як про це говорять (Квінтіліан).
3. Добре говорити - значить просто добре думати вголос (Е. Ренан).
II. Поясніть, що означають такі змістові характеристики вдалого виступу, як об’єктивність, чіткість, образність, цілеспрямованість, підвищення напруги, повтор, змістова насиченість, стислість.
Комунікативний намір
Стратегія мовленнєвої поведінки передбачає побудову програми впливу на конкретну аудиторію. Розпочинаючи підготовку тексту публічного виступу, необхідно визначити комунікативний намір (що я хочу одержати? чого домагаюся від тієї чи тієї аудиторії?). Оратор може поставити завдання інформувати слухачів, дати певні відомості, або ж він хоче схвилювати аудиторію, сформувати в людей переконання, уявлення, що стануть мотивами їхньої поведінки, тобто закликати до певних дій.
Ми разом миємо руки, обідаємо. Потім ми починаємо вчити уроки. Спочатку ми робимо письмове завдання, потім усне. Моя подруга розуміється на математиці, тож якщо я чогось не розумію, вона завжди готова це мені пояснити. А мені легше даються українська та англійська мови. Тому я теж можуть до й. Легше разом вчити і вірші. Спочатку вона мені читає, а я намагаюсь запам'ятати, а потім я їй. І виходить, що запам'ятовується все вдвічі краще, адже ми запам'ятовуємо і коли читаємо, і коли повторюємо. Окрім цього, вдвох набагато веселіше. Просто тому, що веселіше щось робити вдвох, ніж самому. Якщо трапляються свята, як наприклад День народження або День перемоги. Я за свою подружку до себе в гості. Або вона за мене до себе. Останнього разу на свята я разом з її родиною була у них на дачі. Окрім мене було ще два хлопчика та дівчинки. Тож у дорослих було своє свято, а ми створили собі своє. Ми разом грали в жмурки, у фанти. А ще мама Наталки (так звуть мою подружку) пішла з нами на ставок купатися. А ще недалеко від дачі знаходиться невеличкий лісок, де багато різних грибів. Та є і рижики, і підберезники і грузді. І ми ходили їх збирати, а потім наталчина мама зварила їх та по смажила. Страва вийшла дуже смачна! І мені здається, саме тому, що ми самі все це зібрали. На наступне свято я хочу запросити Наталку до себе у гості, якщо ми кудись поїдемо.
Не кидаємо ми одна одну і тоді, коли трапляється щось неприємне. У Наталки був песик, якого вона дуже любила. Вона завжди з ним гуляла, годувала його, купала, розчісувала. Вони часто вдвох бавились. А коли я приходила у гості, то ми грали у трьох. Коли він помер, моя подружка була дуже засмучена. Вона, майже, всю ніч не спала, а плакала. Коли подружка подзвонила та розповіла про це, то я одразу до неї прийшла, щоб підтримати. Коли горе застає тебе, двох завжди легше його пережити. Коли я прийшла, Наталка була дуже засмучена. Я заспокоювала, як могла свою подружку. Я заварила їй ароматного гарячого чаю, а ще я принесла з собою печиво, яке вона найбільше любила. Ми разом попили чаю, поїли печива, поговорили про песика, подивилися на його фотознімки. А ще я їй сказала, що він вже був старенький і зараз йому добре там, де він опинився, що він завжди залишиться в нашій пам'яті. І її батьки пообіцяли подарувати їй нову собачку. Наталка трохи повеселішала. "Моїй подрузі стало краще",- подумала я і на душі мені стало легше. Адже я до й. Мені було приємно думати про те, що я змогла покращити стан своєї Наталки.
А коли я отримала чотири бали з математики за семестр, то Наталка виспалась до мені з математикою. І ми прийшли до моїх батьків з табелем вже вдвох. Мама з татом подивились на оцінки, що були в ньому. Вони були дуже засмучені тієї четвіркою, і звісно, були трохи розчаровані своєю дочкою, але коли Наталка розповіла, що буде підтягувати мене на канікулах, аби я могла наздогнати клас, вони навіть почали посміхатися. І це не були пусті слова, адже ми дійсно займалися. Не знаю, яку оцінку я отримаю за семестр, але зараз мої відмітки з математики вже набагато кращі, ніж раніше.
Я вважаю, що ми з Наталкою дійсно подруги, бо ми разом не тільки тоді, коли нам добре та хочется по розважатися, а й у тяжку годину.