пятилетняя гражданская война и интервенция обернулись для россии величайшей трагедией, имевшей самые тяжелые последствия.
1. предварительная сумма ущерба, нанесенного стране, составляла 39 млрд золотых рублей, а более точные данные, включающие имущественные поте-ри населения, составили сумму, превышающую 50 млрд золотых рублей. промышленное производство сократилось в 5 раз, добыча угля - в 3 раза, нефти - более чем в 2 раза, а выплавка чугуна - в 33 раза по сравнению с довоенным 1913 г. при этом остававшийся потенциал не обновлялся на протяжении всего периода войны и представлял собою полуразвалившееся оборудование и транспорт.2. почти вдвое уменьшилась численность пролетариата, а для остававшегося рабочего класса были харак-терны деклассирующие процессы. рабочих рук не хватало даже для функционировавшего производст-ва.3. сельское хозяйство производило продукции на 40% меньше, чем до войны.4. наиболее развитые товарные хозяйства были уничтожены. техническая оснащенность оставшихся была крайне низкой. товарообмен между городом и деревней практически отсутствовал. деньги сильно обесценились и имели ограниченное хождение. царила натурализация хозяйства.5. большая часть научно-технического потен-циала россии перестала существовать. около 1,5 млн человек - почти вся политическая, финансово-промышленная, в меньшей степени научно-художественная элита и их семьи - вынуждены были эмигрировать. инженеры и агрономы стали редкостью.6.население страны уменьшилось за пять лет почти на 13 млн человек, без учета появившихся не-зависимых государств на западе бывшей российской империи. главным образом это были жертвы эпи-демий и голода. значительная часть приходилась на жертвы военных действий, белого и красного, зеленого террора, погромов и интервенции. людские потери снизили трудовой и в определенной степени интеллектуальный потенциал народа, ожесточили население. ценность индивидуальной жизни в массовом сознании стала крайне низкой.7.одним из главных итогов гражданской войны стали глубочайшие социальные изменения в российском обществе. произошла ликвидация целых классов: помещиков, крупной и средней буржуазии. серьезные потери понесло духовенство, казачество и зажиточное крестьянство в лице кулачества. произошло перераспределение ранее контролируемой ими собственности, перешедшей большей частью к государству, отчасти к беднейшему крестьянству, частью уничтоженной или вывезенной за рубеж. серьезные изменения произошли в пролетариате и крестьянстве, в первую очередь усреднение их социально-имущественных характеристик. беднейшие слои городского и сельского пролетариата заметно улучшили свое положение и оказывали влияние на политическую жизнь страны. определенное количество ранее наиболее эксплуатируемых слоев населения получило доступ к страной, служа опорой советскому режиму. вместе с тем следует отметить, что имело место противопоставление этих категорий населения другим слоям общества, в том числе высококвалифицированным рабочим и инженерам в городах и зажиточным середнякам в деревнях.8.существенные изменения произошли в системе государственного . гражданская вой-на деформировала провозглашенные в октябре 1917 г. принципы советской демократии. диктатура пролетариата выродилась в диктатуру партии. система советов лишь номинально являлась основой строя: гораздо большее значение имели партийные и чрезвычайные органы. отмена смертной казни обернулась менее чем через год красным террором, а временный орган вчк стал символом чрезвычайных мер . первоначально широкое привлечение трудящихся к сменилось становлением новой бюрократии. находясь в центре формирующейся системы, не смогла избежать изменений и правящая партия. необходимая перед внутренним и внешним врагом приводила к снижению внутрипартийной демократии, к единоначалию, вождизму в партии. вынужденная сосредоточивать все силы для сохранения власти, коммунистическая партия последовательно отказывалась от провозглашенных ранее принципов.10. вместе с тем итоги гражданской войны включали не только результаты разрушительных процессов, но и определенное начало. распад российской империи, начавшийся в ходе первой мировой войны и усилившийся после февральской революции 1917 г., был приостановлен. возникшее государство вне зависимости от воли новых правителей восстановило тысячелетнее про-странство. хотя территориальные потери составили 800 тыс. кв. км с 30-миллионным населением, со-ветская республика нашла приемлемые формы государственного устройства, объединяющего народы россии.
Греческие дома были одно и двух этажными, у них не было окон – только гладкие стены. Небольшой открытый дворик находился в центре греческого дома. Каждый греческий дом был разделен на две части: женскую и мужскую. В первую имели право входить исключительно члены семьи, а в мужской части глава дома принимал гостей.Большую часть всей одежды греки делали дома – этим занимались женщины. Однако богатую одежду производили ремесленники. Одежда у женщин и мужчин была схожей – они носили рубахи, которые у женщин были длиннее. Мужчины также накидывали на рубаху что-то вроде плаща. Карманов и пуговиц в то время еще не было. Шляпы также были присущи, однако их носили только для защиты от солнечных лучей и только за городом. Обувь в основном состояла из сандалий. Кроме этого мужчины носили сапоги, а женщины туфли.
Рабы чаще всего не носили никакой обуви, а рубаха их была бедной и сделана из грубой ткани.
Одеяние воинов состояло из бронзового доспеха, бронзового шлема и наголенников. Кроме того они носили армейские плащи. Главным атрибутом воина был деревянный щит, который был покрытый бронзой, такой щит назывался гоплоном. Гоплит – греческий пехотинец, название которого пошло из названия щита.
Жизнь женщин в греческом полисе существенно отличалась от жизни мужчин, так они были неполноправными жителями. Женщины не имели права голоса и никак не участвовали в управлении полисом. Женщины всегда подчинялись своим мужьям, отцам, или же братьям.
Главной задачей женщин было воспитание молодого поколения. Домашними делами занимались рабы и рабыни, которыми распоряжались женщины. Хозяйка также могла заниматься ремеслом – ткачеством.
Большую часть дня женщины даже не выходили из дома, им было не позволено этого делать без разрешения мужа или отца. Интересно, что бедные женщины обладали куда большей свободой, нежели женщины из богатых семей.
Бедные граждане пользовались посудой из глины, богатые же использовали серебряную. Также богатые дома украшали мозаика и настенные росписи. Как известно, у греков была мебель, однако ее число было небольшим. Мебель состояла из семейного ложа, нескольких небольших столиков. Хозяин дома имел собственное кресло, а женщины сидели на деревянных стульях.
Шкафов в тот период еще не было, поэтому греки хранили свои вещи в сундуках, а остальные развешивали на стене.
Кроме стульев у греков также были лавки различного размера. Образование
Гимназия (палестра) в Олимпии
В ходе развития античной духовной культуры постепенно вырабатывается идеал человека, который предполагает гармонию, сочетание физической и духовной красоты. С этим идеалом соотносилась вся система воспитания и образования, уникальная для своего времени. Именно в полисах Эллады впервые в истории встала задача обучения детей всего свободного населения (речь шла прежде всего о мальчиках). Причем внимание обращалось как на приобретение научных знаний, так и на физическое развитие, на усвоение морального кодекса свободного гражданина.
Существовали частные и государственные учебные заведения. На структуре образования сказывались политические различия между полисами. В признанном центре просвещения — Афинах — с их демократическим республиканским строем оформилась следующая система обучения. Первые школьные законы были составлены древнегреческим поэтом и государственным деятелем Солоном. В них было предусмотрено, что школьный учитель должен время от времени сдавать экзамены, чтобы подтвердить своё право учить других. Занятия в школах проводились только при дневном освещении. Если отец не отдавал сына в школу, то сын мог не поддерживать отца в старости. Школьный учитель обязательно показывал детям основные гимнастические упражнения, которым будут обучать в гимназии. Среди афинских учителей проводились соревнования в декламации и различных видах атлетики.
После домашнего воспитания мальчики с семи лет начинали учиться в низшей школе, которая называлась дидаксалейон (от греческого «дидактикос» — обучающий). Здесь обучали грамоте, литературе, начиная с Гомера, музыке, арифметике, рисованию. Обучение физической культуре велось одновременно, в специальном комплексе — палестре. Все эти типы учебных заведений в Афинах принадлежали частным лицам. Но афиняне учили за государственные средства тех детей, родители которых погибли на поле боя, защищая Отечество.
Завершалось общее образование в гимназии, где юноши 16-18 лет совершенствовались в науках, в число которых входили риторика, этика, логика, география, а также в гимнастике. Гимнасиями ведало государство, для них строились монументальные здания. Состоятельные граждане считали за честь занять выборную должность руководителя гимнасия, несмотря на то, что она была связана с большими личными расходами. Гимназии были центрами интеллектуальной жизни полиса, в Афинах их было несколько. При каждой гимназии обязательно существовала библиотека. Наиболее прославилась Платоновская академия, где вел беседы со своими учениками Платон, и Ликей, основанный Аристотелем.
Это всё,что я могу рассказать.Удачи!
1.пріказ
2.?
3.раскол
4.самозванство
5.реформа
6.ополчение
7.бунт
8.самодержавие
9.местничество
10.опричнина