9. Выберите, каким двум признакам соответствует понятие «феодальная раздробленность»:
б) независимость князей от короля
д) междоусобные войны
ответ: 5) б, д
10. Выберите две основные причины, которые объединению русских земель вокруг Москвы:
в) мудрая политика московских князей
г) Москва находилась на перекрёстке торговых путей
ответ: 2) в, г
11. Выберите, что из перечисленного было последствием объединения русских земель вокруг Москвы:
а) первое поражение монголо-татар
б) усиление княжеской власти
ответ: 1)а, б
12. Установите хронологическую последовательность следующих событий, запишите в таблицу последовательность цифр.
ответ: 24513
2) падение Западной Римской империи 476
4) возникновение ислама 610
5) правление Карла Великого в королевстве франков 800
1) Первый крестовый поход 1096
3) Столетняя война 1337-1453
13.Установите и впишите в таблицу цифры, обозначающие имена князей соответственно их очередности правления в Киеве:
ответ: 45132
4) Рюрик
5) Святослав Игоревич
1) Владимир Красное Солнышко
3) Ярослав Мудрый
2) Владимир Мономах
Тест криво составлен. Лол. Рюрик не может быть Киевским князем потому что объединение русских земель произошло уже после его смерти.
14.Установите соответствие между названиями вещей из быта древних славян с их применением. К каждому элементу в верхней строке таблицы подберите элемент из строки Применение.
Применение:
а) одежда; 1)зипун 3)порты
б) орудие труда 2)соха 4)плуг 5)борона
ответ а 13 б 245
15.По приведённой информации установите название города в древнерусском государстве и запишите его название:
«На его раскопках археологи обнаружили множество грамот, написанных на бересте купцами, ремесленниками, посадским людом. Самые древние берестяные грамоты относились к середине XI века. Это был крупный торговый город на севере Киевской Руси»
ответ Новгород.
9. Выберите, каким двум признакам соответствует понятие «феодальная раздробленность»:
б) независимость князей от короля
д) междоусобные войны
ответ: 5) б, д
10. Выберите две основные причины, которые объединению русских земель вокруг Москвы:
в) мудрая политика московских князей
г) Москва находилась на перекрёстке торговых путей
ответ: 2) в, г
11. Выберите, что из перечисленного было последствием объединения русских земель вокруг Москвы:
а) первое поражение монголо-татар
б) усиление княжеской власти
ответ: 1)а, б
12. Установите хронологическую последовательность следующих событий, запишите в таблицу последовательность цифр.
ответ: 24513
2) падение Западной Римской империи 476
4) возникновение ислама 610
5) правление Карла Великого в королевстве франков 800
1) Первый крестовый поход 1096
3) Столетняя война 1337-1453
13.Установите и впишите в таблицу цифры, обозначающие имена князей соответственно их очередности правления в Киеве:
ответ: 45132
4) Рюрик
5) Святослав Игоревич
1) Владимир Красное Солнышко
3) Ярослав Мудрый
2) Владимир Мономах
Тест криво составлен. Лол. Рюрик не может быть Киевским князем потому что объединение русских земель произошло уже после его смерти.
14.Установите соответствие между названиями вещей из быта древних славян с их применением. К каждому элементу в верхней строке таблицы подберите элемент из строки Применение.
Применение:
а) одежда; 1)зипун 3)порты
б) орудие труда 2)соха 4)плуг 5)борона
ответ а 13 б 245
15.По приведённой информации установите название города в древнерусском государстве и запишите его название:
«На его раскопках археологи обнаружили множество грамот, написанных на бересте купцами, ремесленниками, посадским людом. Самые древние берестяные грамоты относились к середине XI века. Это был крупный торговый город на севере Киевской Руси»
ответ Новгород.
Объяснение:
библиотека
материалов ДОБАВИТЬ В ИЗБРАННОЕ
Конспект урока истории 7 класс
урока: «Российское общество XVI в.: “служилые” и “тяглые”».
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:
Предметные: называть и характеризовать сословия в России.
Личностные: давать оценку местничеству, как феномену, выразить свое отношение к сословному обществу в России в XVI веке.
Метапредметные:
Познавательные УУД: осуществление поиска и выделение информации, структурирование информации, развитие приемов смыслового чтения, выбор критериев для классификации групп населения в России, установление причинно-следственных связей в становлении крепостничества в России.
Коммуникативные УУД: умение взаимодействовать в парах, с учителем,
Регулятивные УУД: формулировать проблему и ставить учебные задачи, осуществление самоконтроля при выполнении поставленных целей.
Личностные УУД: определение своего отношения к сословному обществу и местничеству, ответственного отношения к деятельности на уроке.
Как вы думаете, о чем мы будем говорить?
На какие вопросы нам предстоит ответить?
(Ученики высказывают свои предположения.)
План урока
1. На государевой службе.
2.Крестьянский мир.
3. Посадские и гости.
Проблемные вопросы
- Почему права разных сословий («чинов») не закреплялись юридически?
- Почему в России (по сравнению с Западной Европой) отсутствовала сословная корпоративная сплоченность?
Работа по теме урока в группах
1группа
Работая с п. 1 § 9 учебника, графически представьте иерархию «служилых» людей.
2 группа
Изучив п.2 параграфа 9 ответьте на вопросы
Кто составлял большинство населения России в XVI в
На какие категории делилось российское крестьянство в XVI в.?
Что являлось