Добрый день! Я рад выступить в роли вашего школьного учителя и помочь с решением вашего вопроса.
Исходя из текста и изображения, нам необходимо заполнить пропуски в тексте, выбрав правильные слова из предложенных вариантов.
Давайте рассмотрим каждую часть текста по отдельности:
1-азатжол
2-азатжол
3-азатжол
Первые три пропуска представляют собой одинаковые варианты ответа. Исходя из этого, мы можем заключить, что в предложении должно быть одно и то же слово, повторенное три раза. Обратим внимание на изображение, которое изображает буквы "TAI", а также на то, что эти буквы используются вдвоем. Исходя из этой информации, мы можем заключить, что правильный ответ на первые три пропуска - "TAI".
Теперь перейдем к оставшемуся пропуску в предложении:
низгі ой
Обратим внимание на изображение, которое изображает буквы "AN". Обычно эти буквы обозначают слово "and" на английском языке. Исходя из этого, мы можем заключить, что правильный ответ на последний пропуск - "and".
Таким образом, заполненный текст будет выглядеть следующим образом:
"TAI TAI TAI тірек сөздер, негізгі ой and"
Надеюсь, что мое объяснение было понятным и полезным. Если у вас остались какие-либо вопросы, буду рад ответить на них.
Тақырыптың анықтамасы: "Тарихи тұлғалар".
1. Өзара сәтті қарым-қатынасу және білім алау-беру ретінде өзараы қарым-қатынас жасау үшін, осы тақырыпты қалдықталығымен оқушылармен пысықтай жату.
2. Осы тақырыптың мақсатын анықтау ушін, студенттерге ұсынылған суретті көріп, суретте көрінетін тұлғаларды түсіндіру.
3. Бірінші үйде, оқушыларға қарастырушы суреттерді ұсыну. Суреттерде ойнаңдардың (Қайры батыр. Қорқыт абай), поэтіздердің (Абай Құнанбаев) және сколопендралардың (Есек-Қыран) рөлін сипаттаулау керек. Қайыр батыр туралы суретте көрінетін элементтер сәл 12-14 ғасырларда қазіргі қазақтарда пайда болған тұлғалар болып табылады.
4. Екінші үйде, оқушыларге суреттердің ашылу және ананы қalayлау әдістерін пайдалануы көрсетіледі. Қалай ретінде суреттер мен романдардың мазмұнымен, суреттің түмелдерімен және пайдаланылатын алматынымен байланысын түсіну керек.
5. Үшінші үйде, оқушылар суреттерді атап тамашалау және оларды ағына беру әдістерімен таныстырулық кезеңге жетеді. Анықтама, сыныпта пайда болған тұлға кездесуінен бастап, оның тұлға аты мен белгіліқті характеристикасымен, тарихи фонды презентация арқылы түсіндіруге, сирек суреттері де пайдаланылады.
6. Төртінші үйде, оқушылар су-тұздық мазмұның болуы жайында түсіндіру арқылы суреттерді аналитикалық нұсқаулар қолдануы талданады. Суреттердің басты элементтері (тарихи ғалымдардың, жүздердің тұлғаларының, жергіліктілердің) жолмен ерекше көрсетілетін алдын-алаға түсу талап етіледі.
7. Бесінші үйде, оларға өздерінің дамыған аймақтарының тұлғаларымен белгілі сұрақтар ретінде қарым-қатынасу жасалады. Суреттер арқылы, олардың тұлғаларының нысанасын пайдалана отырып, халықаралық мұрат тарихын растау үшін "аржы нұсқалар" көзделеді.
8. Сегізінші үйде, олар серіктес арқылы су зерттегілерін жасай алады. Серіктес арқылы түрікмен және отырарлықтан торыс жасау арқылы, суреттердің элементтерін біріктіруіне болады.
9. Тоғызыншы үйде, олар сыныптық іс-шаралар жоспарын орындайды. Суреттердің жауапкершілігін реттейді, қаржы мен уақыт төменгісіне реттейді және тағы да қосымша фоны, ауыздары, қаламжар, жолақты аспаптар, айтылушы суреттер, хатындар және аскарларлық (мемориалдар) элементтерді мазмұн етіп жататынын көрсетеді.
10. Он жұлдызды бонустық мәліметтерді суреттегі және аударушы жаңалықтарында белгілеуге болады. Осы мәліметтер графика немесе дәл ортақ іс-шара барысында берілуге болады.
Осы школьнікке пайдалы болуы үшін, материалдарды массаға жол жасаймыз, оларды графикалап және аудару формасында бергіземіз."
