виктор астафьев (1924-2001) – классик национальной .
писатель родился в сибири. после ранней гибели матери жил у её родителей. о детстве, проведённом с бабушкой и дедом, оставившими в душе писателя светлые воспоминания, виктор астафьев рассказал в первой части автобиографической повести «последний поклон».
в 1942 году ушёл добровольцем на фронт, прошел трудными дорогами войны, награжден медалями и орденом красной звезды. был тяжело ранен, в 1945 году демобилизовался.
именно с этого времени его жизнь оказалась связанной с прикамьем, так как с фронта после войны в 1945 г он приехал в город чусовой вместе с женой марией семёновной корякиной — коренной чусовлянкой, которая чуть позже тоже стала писательницей. в чусовом виктор петрович построил себе дом, здесь родились его дети. чем только не пришлось ему заниматься, чтобы содержать семью: работал слесарем, подсобным рабочим, учителем, дежурным по вокзалу, кладовщиком. здесь он начинал он как , создал свои первые произведения. чусовской период связан с выходом в свет его дебютных книг. живя здесь, в.п. астафьев стал членом союза писателей (1958 окончил высшие курсы в москве. это было время и первых успехов, и трудностей, связанных с отсутствием профессиональных навыков, время мучительного поиска самого себя, истинного творческого пути, самообразования и неустанного труда. в одном из интервью астафьев говорил: «я чусовому, его жителям, которые в трудное послевоенное время хорошо поддерживали, . разные люди там были: кто-то мог и нагрубить, обидеть на улице, но чтобы в трудной ситуации не , не поделились последним, такого не припомню. какая-то общечеловеческая доброта в памяти осталась». а в повести «весёлый солдат» в.п. астафьев пишет о чусовом: « я тут горя переживу,много испытаю бед и несчастий, но место это уральское, городишко этот, открытый бесхитростным рабочим ликом всем и , всем грозам, и ливням, прирастёт к сердцу». до последних своих дней не прерывали астафьевы связи с чусовской землёй.
после окончания высших курсов астафьев переезжает в пермь, работает журналистом радио и областных газет, как журналист м ного ездит по уралу.
. Автор и название стихотворения.
2. История создания стихотворения / когда написано, по какому поводу, кому посвящено/.
3. Тема, идея, основная мысль / о чем стихотворение /. Цитаты из текста, подтверждающие выводы.
4. Какими художественными средствами раскрывается основная мысль автора, тема и идея стихотворения./ Если автор принадлежит к какой-либо литературной группировке: символист, акмеист, футурист, - то необходимо подобрать примеры, доказывающие, что перед нами произведение поэта-символиста, акмеиста или футуриста/.
1) Подобрать в тексте «ключевые» слова и образцы, раскрывающие главную мысль поэта, составить «цепочки» ключевых слов.
2) Проанализировать художественные приёмы, которые использует автор: метафоры, эпитеты, олицетворения, метонимии, сравнения.
3) Необходимо помнить, что за счёт применения определённых художественных приёмов слово в стихе значит больше, чем в обыденной речи / т.е. больше своего лексического значения, которое зафиксировано в толковых словарях/. Слово приобретает новый смысл, возникают новые связи между словами. Так и создаётся поэтический образ, который отражает неповторимость художественной манеры автора. Необходимо обратить внимание на:
А) Ритм стиха, стихотворный размер:
Ямб U┴
Хорей ┴U
Анапест UU┴
Амфибрахий U┴U
Дактиль ┴UU
Дольник
Верлибр / свободный или белый стих/
Акцентный стих.
┴-ударный слог; U-безударный слог; UU-пиррихий, /т.е. пропуск ударения в двусложном размере/.
Б) Значимые перебои ритма, они несут смысловую нагрузку передать интонацию, настроение автора, создают мелодию:
О как на склоне наших дней 8 слогов
Нежней мы любим и суеверней… 10 слогов, перебой ритма
Сияй, сияй прощальный свет 8 слогов
Любви последней, зари вечерней 10 слогов, перебой ритма
В) Рифмы
Смежная/парная/ААВВ
Перекрёстная АВАВ
Рифма дополнительно связывает по смыслу рифмующиеся слова и строчки, создаёт новые значения слов.
Г) Анафоры /одинаковое начало строчек/- как бы дополнительная рифма, только в начале стиха.
Д) Переносы. Значение переносимого слова подчёркивается, на нём делается смысловой акцент:
Знали бы вы,
Ближний и дальний,
Как головы
Собственной жаль мне-
Бога в орде!
Степь, каземат-
Рай – это где
Не говорят!
Е) Звуковые повторы/связывают по смыслу слова в строке, стихи в строфе, как бы «внутренняя рифма»/.
И крутится в моём мозгу:
Мазурка, море, смерть, Марина
4) Композиция стихотворения, его деление на строфы /как соотносится смысл стихотворения и его деление на строфы. Представляет ли каждая строфа законченную мысль или в строфе раскрывается часть основной мысли. Сопоставлен или противопоставлен смысл строф. Значима ли для раскрытия идеи стихотворения последняя строфа, содержит ли вывод.
5) Какую лексику использует автор:
- бытовую, повседневную
- литературную, книжную
- публицистическую
- архаизмы, устаревшие слова
неологизмы, слова, созданные автором / «громокипящий кубок»/
6) Образ лирического героя, как он соотносится с образом автора:
- сам автор
- рассказ от лица персонажа
- автор играет какую-то роль /«поэтический театр» Цветаевой/.
Михаил Пришвин назвал свой рассказ «Кладовая солнца» потому, что в лесных болотах очень много торфа. Во времена Отечественной войны данное горючее было очень ценно, да и остается ценным по сей день.
Объяснение: