Сумно восени. Небо вкривається сірими хмарами. Холодний осінній вітер несе по дорогах жовте листя. Дерева стоять голі, похмурі. Надворі грязюка. Постійно мрячить дощ, дрібний, густий, холодний. Люди ховаються від нього під парасольками і поспішають додому, Там тепло і затишно.
Главная мысль этого стихотворения в том, что явления природы не только вызывают в людях определенные эмоции, настроения, но как бы сами ими наделены. "неохотно и несмело", "принахмурилась", "все сердитей и смелей", "взглянуло исподлобья" -- это всё атрибуты одушевленного существа. таким образом тютчев показывает, насколько природа родственна человеку.. впрочем, помимо этого, надо сказать, что стихотворение конечно же, написано не только для того, чтобы выразить данную мысль, но и просто красоты, как и другие произведения искусства. : )
Тема. утвердження ідеї права людини на щастя, прагнення до втіхи та радощів життя у творчості омара хайяма.мета: продовжити ознайомлення учнів із творчістю о. хайяма; поглиблювати навички аналізу рубаї; розвивати навички виразного читання; сприяти вихованню моральних якостей школярів.обладнання: тексти творів о. хайяма (у перекладах на вибір учителя).хід урокуми — сонце щастя й горя океан…злі й добрі ми, довершені й нікчемні…омар хайямi. актуалізація опорних знань учнів бесіда на повторення.— в якій формі класичної поезії сходу омар хайям став неперевершеним май-стром? — як ви думаєте, що приваблювало поета в цьому жанрі? ii. оголошення теми, мети та епіграфа урокуробота з епіграфом.— як, на вашу думку, слід розуміти слова омара хайяма, котрі є епіграфом уроку? — чи можна стверджувати, що саме людина є головним об’єктом спостережен -ня майстра? iii. сприйняття і засвоєння учнями навчального матеріалу 1. слово вчителя.омар хайям завжди прагнув до знань, ніколи не соромився вчитися. найбіль-ше, що цінував поет у людях, було не багатство, а розум. сучасники згадували, що він ніколи не плазував перед грішми, а схилявся лише перед мудрістю. усе життя по-ет-філософ прагнув пізнати людину й зрозуміти сенс її буття.якою ж омар хайям бачив людину і про що мріяв, які ідеали утверджував? най-краще про це нам розкажуть його вірші. 2. виразне читання учнями віршів о. хайяма.(учні виразно читають вірші о. хайяма, в яких говориться про людину, її існу-вання, оспівується кохання, радощі життя.) 3. бесіда за прочитаним.— що, на вашу думку, найбільше любив поет? — які моральні риси цінував митець у людях? (чесність, незалежність, гідність, добро, справедливість, порядність, вірність у дружбі як омар хайям ставився до радощів буття? (він утверджував право кожної людини на щастя. поет любив життя, сприймав його в усій повноті.) — яким, на вашу думку, було світосприйняття поета? (незважаючи на нещастя, яких він зазнав чимало, поет був оптимі якою постає у віршах кохана жінка? (поет схиляється перед її вродою, чесно-тами, радіє любовним утіхам, сумує за коханою.) 4. коментар учителя.є в омара хайяма вірші, сповнені сумнівів, розчарувань, спричинених негараз -, , людською ницістю. але він зажди залишався великим гуманістом.хоча поет жив самотньо, серце його пізнало радощі кохання. для омара хайя-ма кохана — це «чарівна троянда», «стрункий кипарис», жадана й ніжна. в одному з віршів він називає себе «рабом пристрастей». за такі слова йому не раз доводилося страждати від недоброзичливості деяких сучасників. але поет не цурався земних ра -дощів і вважав, що кожна людина має право на щастя. оспівування кохання, земних утіх, вина (але не пияцтва! ) оптимістичного звучання його творам. у ліриці поета, крім філософських, звучать і гедоністичні мотиви. 5. словникова робота.гедонізм (гр. hedone — насолода) — етичне вчення, яке проголошує сьогоденну насолоду й чуттєві втіхи найвищим благом та метою життя. 6. творчі завдання.— визначте особливості рубаї як ліричного жанру. (лаконізм, філософська глибина, гнучкість форми, чітка які художні засоби виразності використовує автор? наведіть приклади. (епітети: юність бистронога, вічний поріг, друг гідний, гордий небосхил; метафори: нас переслідує неволя навісна; життя розвіявши; о світе! сидиш недвигою у башті гніву й чи можна говорити про афористичність рубаї? (так, але глибока філософська думка висловлена коротко, стисло і влучно, завдяки цьому рубаї стали самостійними наведіть приклади поезій омара хайяма, що сприймаються як афо ризми. 7. узагальнююча бесіда.— пригадайте, як називали омара хайяма сучасники. чому? аргументуйте свою думку. (перекладачем думок неба на мову людей.) 8. заключне слово вчителя.високі й прекрасні істини відомі тільки небу. але є люди, що прагнуть пізнати їх. таких сміливців не зупиняють глузування натовпу, образливі вигуки, сірість і буденність життя, людська метушня. вони здатні піднятися над усім цим, бо прагнуть довершеності, найперше — у власній душі. кожний новий крок на цьому шляху наближає їх до вічності.омар хайям переборював негаразди свої і свого часу завдяки творчій уяві, глибині, космічності мислення. його твори і нині приваблюють мільйони читачів.iv. закріплення вивченого матеріалу 1. виразне читання рубаї о. хайяма.(на вибір учнів.) 2. підсумкова бесіда.— чим приваблюють поезії омара хайяма сучасного читача? — у чому, на вашу думку, полягає значення поезії о. хайяма для світової літе-ратури? 3. творча робота.— письмово проаналізуйте одну з поезій омара хайяма (на вибір учителя або учня).v. є завданнязакінчити письмовий аналіз поезій о. хайяма. підготувати повідомлення про життя і творчість рудакі та гафіза.
Сумно восени. Небо вкривається сірими хмарами. Холодний осінній вітер несе по дорогах жовте листя. Дерева стоять голі, похмурі. Надворі грязюка. Постійно мрячить дощ, дрібний, густий, холодний. Люди ховаються від нього під парасольками і поспішають додому, Там тепло і затишно.
Объяснение: