6,12,24,...96,192.
6*2=12
12*2=24
24*?=?
?*2=96
96*2=192
закономерность-каждый раз умножается на два
24*2=48
6,12,24,48,96,192
2,3,5,8,12...23
3-2=1
5-3=2
8-5=3
12-8=4
?-12=5
23-?=6
закономерность-каждый раз число увеличивается на 1 , потом на 2, на 3, на 4, на 5, на 6
12+5=17
2,3,5,8,12,17,23
Слушание как вид деятельности занимает важное место не только в жизни человека, но и в учебно-познавательной жизни школьника. Оно выступает источником получения информации с целью обогащения знаниями, повышения культурного уровня; средством удовлетворения эстетических и культурных потребностей, а также выполняет регулятивную функцию, так как полученные в процессе слушания инструкции определяют действия человека. Если учесть , что в школе большую часть учебного времени школьник слушает учителей, товарищей, то становится очевидным, что умение воспринимать на слух и осмысливать воспринятое, - важнейшее умение , без которого трудно представить себе не только обучение в школе, но и жизнь человека. Всё это говорит о том, что слушанию, как и письму или говорению, нужно специально обучать.
Слушание , таким образом, является одновременно средством и предметом обучения.
Специальная работа над слушанием если проводилась, то была направлена, в первую очередь, на овладение техникой слушания, то есть основное внимание уделялось его процессуальной стороне. Переосмысление целей обучения и выделение коммуникативной направленности в качестве главного аспекта преподавания позволили по-новому определить задачи современной школы, в том числе задачи преподавания русского языка.
Систематическая работа по направленному обучению слушанию в педагогической практике пока не получила должного развития. Отмечается недостаточная разработанность этой области развития речи в методике: неизвестно, чему, на каком этапе и как учить, формируя важное учебное, интеллектуальное умение слушать, в результате - отсутствие у сегодняшнего школьника достаточного навыка слушания.
Поэтому перед школьной методикой стоит задача расширить возможности обучения с учётом коммуникативной направленности в преподавании предметов в начальной школе. Традиционные методы преподавания в начальной школе ограничиваются формированием речевых в письме и чтении, необходимых для письменной коммуникации, а также частично и в говорении, относящемся к устной коммуникации. Слушание как вид устной речевой деятельности до сих пор остаётся без должного внимания: обучение слушанию пока еще относится к числу недостаточно разработанных проблем методики и не находит полного воплощения в содержании обучения в начальной школе.
Отсутствие системного подхода к обучению данному виду речевой деятельности обусловлено недостаточной оценкой его значимости в учебной деятельности и незавершенности теоретической разработанности проблемы обучения слушанию в начальной школе.
Наше исследование осуществлялось в течении 3-х лет и состояло из трёх этапов.
Дом-музей станционного смотрителя в деревне Выра — это практически живая иллюстрация к повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель», куда очень просто доехать из Петербурга на автомобиле и погрузиться в быт и жизнь XIX века. Такая поездка — идеальное «приключение-путешествие» на один день для всей семьи: пока папа рулит, мама успевает с выражением прочитать повесть с планшета или смартфона для детей и прочих пассажиров.
С дороги мы видим широкие, высокие ворота для въезда карет, фаэтонов и саней различных типов и лошадиных мощностей
Заходим внутрь и обнаруживаем довольно просторный внутренний двор с почтой, каретным двором, конюшней, шорной, сараями и, собственно, домом станционного смотрителя
12*2=24
24*2=48