1. Ich kann heute nicht zu dir kommen, … ich keine Zeit habe.
a) dennb) weil c) dassd) wiel e) wenn
2. … wir auf die Umwelt achten, fahren wir häufig mit der Bahn.
a) weil b) wennc) dann d) wanne) denn
3. Paul bleibt heute zu Hause, … er krank ist.
a) wennb) dann c) denn d) weil e) wann
4. Ich werde nur zu deiner Party kommen, … du dich vorher bei mir entschuldigst.
a) wenn b) dann c) denn d) weil e) wann
5. Ines kam zu spät zum Unterricht, … ihr Bus hatte Verspätung.
a) denn b) weil c) darum d) dasse) wenn
6. Karl geht nicht gern ins Schwimmbad, … er nicht schwimmen kann.
a) wennb) dannc) denn d) weil e) wann
7. Er konnte mir die DVD nicht geben, … er konnte sie nicht finden.
a) weilb) wennc) wiel d) wanne) denn
8. Michael ist zu spät aufgestanden, … sein Wecker nicht geklingelt hat.
a) wennb) dann c) dennd) weil e) wann
9. Ich habe diese Aufgabe richtig gelöst, … ich sie gut verstanden habe.
a) weil b) wennc) dann d) wiel e) denn
10. Eva spricht perfekt Italienisch, … sie hat viele Jahre in Rom gearbeitet.
a) wennb) dann c) denn d) weil e) wann
III. Bilden Sie die Sätze.
a) Öffnen Sie die Klammern. Setzen Sie, wo es notwendig ist, die Konjunktionen weil, denn oder wenn ein. Beachten Sie die Wortfolge.
1. Weil ich mich für Geschichte interessiere, kaufe ich viele Geschichtsbücher.
2. Ich gehe nur in große Kaufhäuser, wenn ich mir die Kleidung kaufen will
3. Wenn sie schwimmt, vergisst sie alles
4. Um 8 Uhr verlasse ich schon das Haus, weil ich mich zur Arbeit nicht verspäten will
5. Du darfst keine Zeit verlieren, wenn du den Zug erreichen willst.
b) Ergänzen Sie die Sätze: здесь как я поняла, надо было самим придумать?
1. Wenn er Millionär wäre, würde er nicht mehr arbeiten.
2. Ich würde gern eine Reise machen, wenn ich Urlaub hätte
3. Ach, wenn ich doch reich wäre!
4. Wir würden ein Auto kaufen, wenn wir im Lotto gewinnen würden
5. Wenn ich schöne Stimme hätte, würde ich im Chor singen.
В споре с младшей профессурой союз и страны жёстко высказались за распределение компетенций между собой -- как уже это часто было в политике в области образования. Вынесение приговора ожидается только в начале года, но многое указывает на то, что судья удовлетворит иск шести ведущих стран союза. В этом случае союз потеряет очередную территорию в образовательной политике. «Эдельгард без страны", уже насмехаются политические противники о как будто бы лишённом власти министра просвещения. Поэтому федеральное собрание ищет пути и компетенции, чтобы союз. О её нынешней распределительной политике высказался федеральный канцлер Герхард Шрёдер в интервью известному изданию "Цайт". "Я говорил у вас может быть высшее образовательное законодательство», так канцлер высказался о фиктивной торговле с известными федеральными землями. Но затем уточняет."Это означает: страны от высшего надзорного органа получают далеко идущую законодательную компетенцию,в частности касающуюся правового положения институтов и институтской (уни)формы,членства и взаимодействия,учебной реформы,учебных программ последипломного образования,заочного обучения,консультационных центров университетов,до сдачи экзаменов,публикации результатов исследования,дополнительных исследований." Для "исключительного законодательства союза" канцлер всё же требует "урегулирования доступа к институтам,обеспечения качества,окончания института и,в особенности, служебного права институтов". О вечно актуальной теме плату за обучение канцлер в интервью не выразился.
Разглашать компетентность совсем Шрёдер не хочет. Сделает ли он своего министра просвещения при набросанном им распределении счастливым,можно лишь поспорить,только ведь совокупность правил предоставляет некоторые ключевые компетенции странам. Баден-Вюртембергский премьер-министр (ХДС),как и другие губернаторы, настаивал на полной ликвидации Высшего учебного управления. А баварский министр образования и науки Томас Гоппель (ХСС) решительно выступает против роспуска Федерального министерства образования.
