Я хотел бы рассказать о человеке-инвалиде, который несмотря на свои недуги и тяжелое заболевание, депрессию и трудности, борется с негативом и смело идет к своей цели. Оскар Писториус - инвалид, он не имеет ног, но он добился выдающихся успехов в спорте. Общество считает , что все инвалиды бес и слабые люди, не имеющие целей в жизни и вечно печальные люди, которым чужды игры, веселье,спорт, любовь, путешествия и развлечения. Оскар был инвалидом с самого своего рожденья. Но молодой человек не захотел жить скучной и не имеющий смысл жизни. Да, у него нет ног, но это не остановило его в достижении поставленной цели – передвигаться, мечтать, улыбаться, плавать, общаться с друзьями и даже заниматься спортом. Ему было очень трудно, но Оскар не останавливался на маленьких достижениях и шел дальше, чтобы жизнь приносила радость и интерес. Ему было и больно, и горько, и обидно и страдания его не оставляли при передвижении. Оскар стал легкоатлетом, бегуном, которого стали даже допускать соревноваться с полноценными и совершенно здоровыми спортсменами. Они были сильны и полны энергии, физически и морально крепки, но Оскар боролся и стремился к победам. Он победил прежде всего самого себя, убедил себя жить и радоваться жизни. Не впадать в отчаяние и не падать духом никогда. Это ему очень он жизнерадостен и хочет дарить эту радость всем окружающим. Оскар стал пропагандировать спорт по всему миру. Он всеми силами поддерживает инвалидов и им. Оскар показал всему миру, что и инвалиды могут быть счастливы и успешны. У него прекрасная жизнь, у него есть любимая работа, увлечения, любовь. Этим он говорит всем, что на пути к желаемой цели физические проблемы не могут быть помехой. И это верно. Этот случай не единственный. Много людей,имеющих недостатки и проблемы со здоровьем, становятся успешными людьми и живут полноценной жизнью, обретая семьи и работу.
Для начала: Прочитайте текст. При чтении используйте интонационные подчеркивания, выделения как отдельных слов, так и смысловых отрезков. 2. Вспомните, что вы знаете о его авторе. (Когда он жил, в какую эпоху? К какому литературному направлению принадлежал? Чем прославился?) Если не знаете, постарайтесь узнать из справочной литературы. 3. К какому функциональному стилю речи принадлежит текст? (К художественному, публицистическому, научному/научно-популярному.) 4. Какого типа речи текст? (Описание, повествование, рассуждение.) 5. К какому жанру относится текст (эпизод художественного произведения, очерк, воспоминание, притча, легенда, стихотворение в прозе и пр.)? 6. Какое настроение преобладает в тексте? 7. Определите тему текста. 8. Если текст не имеет заглавия, озаглавьте его. Если заглавие уже есть, подумайте над его смыслом (почему именно такое заглавие выбрал автор). 9. Разделите текст на смысловые части, составьте для себя план текста. 10. Как связаны части текста? Обратите внимание на лексические и синтаксические средства связи (повторяющиеся слова, синтаксические параллели или, наоборот, резкое изменение синтаксических конструкций и интонации, на порядок слов в предложениях). 11. Как соотносятся начало и конец текста? 12. На каком приеме/приемах построен текст (сопоставление, противопоставление; постепенное усиление чувства, постепенное развитие мысли; быстрая смена событий, динамичность; неторопливое созерцание и пр.)? 13. Отметьте основные образы текста (не забудьте об образе автора). 14. Понаблюдайте над лексикой текста: Найдите незнакомые или непонятные слова и установите их значения по словарю. Обратите внимание на правописание этих слов. Найдите ключевые слова в каждой части текста. Чел обусловлен их выбор? Понаблюдайте за различными повторами (анафорами, эпифорами, лексическими повторами, повторами однокоренных слов). Чем они обусловлены? Найдите в тексте лексические и контекстуальные синонимы и/или антонимы. Найдите перифразы. С какими целями они использованы ? К • Найдите многозначные слова и слова, употребленные в тексте в переносном значении. Обратите внимание на стилевую принадлежность лексики, на употребление архаизмов, историзмов, неологизмов терминов; на оценочные слова, на разговорные, просторечные или, наоборот, слона возвышенного стиля. Зачем они употреблены автором? V • Выделите фразеологизмы. Зачем они употреблены? Обратите, внимание на средства художественной выразительности и фигуры речи, если они применяются автором (эпитеты, метафоры).(9—11 КЛ.) 1. Прочитайте текст. При чтении используйте интонационные подчеркивания, выделения как отдельных слов, так и смысловых отрезков. 2. Вспомните, что вы знаете о его авторе. (Когда он жил, в какую эпоху? К какому литературному направлению принадлежал? Чем прославился?) Если не знаете, постарайтесь узнать из справочной литературы. 3. К какому функциональному стилю речи принадлежит текст? (К художественному, публицистическому, научному/научно-популярному.) 4. Какого типа речи текст? (Описание, повествование, рассуждение.) 5. К какому жанру относится текст (эпизод художественного произведения, очерк, воспоминание, притча, легенда, стихотворение в прозе и пр.)? 6. Какое настроение преобладает в тексте? 7. Определите тему текста. 8. Если текст не имеет заглавия, озаглавьте его. Если заглавие уже есть, подумайте над его смыслом (почему именно такое заглавие выбрал автор). 9. Разделите текст на смысловые части, составьте для себя план текста. 10. Как связаны части текста? Обратите внимание на лексические и синтаксические средства связи (повторяющиеся слова, синтаксические параллели или, наоборот, резкое изменение синтаксических конструкций и интонации, на порядок слов в предложениях). 11. Как соотносятся начало и конец текста?
12. На каком приеме/приемах построен текст (сопоставление, противопоставление; постепенное усиление чувства, постепенное развитие мысли; быстрая смена событий я не знаю какой план у вас
