Упражнение 13 ваю сначала проверочное слово, затем слово, которое у меня полу Цель: учить определять одушевленность/неодушевленность су чилось, – таз (в конце слова буква з)». ществительных. После того как ученик выполнит задание, запись будет выглядеть Рассуждение ученика следующим образом: «Имена существительные, называющие неживые предметы и от сад [сат] – (тазы) таз; вечающие на вопрос что?, – неодушевленные. Выписываю: канал, сон [сон] – (носы) нос; пенал, узел, мел, котел, пол, стол, стул. лён [л’он] – ноль; Имена существительные, называющие людей и животных и отве шёл [шол] – (ложный) ложь; чающие на вопрос кто?, – одушевленные. Выписываю: козёл, орел, клоп [клоп] – (полки) полк; осёл, дятел, буйвол, сокол». муж [муш] – (шум); пол [пол] – (лбы) лоб.
III вариант А4-1 — Гуляя по городу, 4) мы с удовольствием фотографировались. А4-2 — Увидев красный сигнал светофора, 1) водитель затормозил. А4-3 — Услышав сигнал, 2) мы поспешили в столовую. А4-4 — Оплатив счёт, 3) необходимо письменно сообщить издательству номер платёжного поручения. А4-5 — Войдя в комнату, 3) я сел на диван и включил телевизор. А4-6 — Потеряв к концу XVII века значение оборонительного сооружения, 1) Земляной вал стал таможенной границей Москвы. А4-7 — Уезжая в путешествие, 2) заранее позаботьтесь об обратных билетах. А4-8 — Используя языковые средства выразительности, 2) писатель в образной форме решает проблему наполеонизма. А4-9 — Сравнивая слова «рад» и «отрада», 3) надо учесть, что исторически они происходят от разных корней. А4-10 — Определяя значение непонятных слов, 2) обращайтесь к словарю.
IV вариант А4-1 — Работая над сочинением, 3) не отвлекайтесь. А4-2 — Изучая растения средней полосы, 4) обратите внимание на их отличия от растений других. А4-3 — Пользуясь советами специалистов, 1) вы можете отремонтировать свою квартиру самостоятельно. А4-4 — Делая домашние задания, 1) не стоит отвлекаться. А4-5 — Потребляя небольшое количество топлива, 2) машина может развивать высокую скорость. А4-6 — Знакомясь, 2) мы соблюдали правила хорошего тона. А4-7 — Играя в шахматы, 2) мы развиваем логическое мышление.
1. Кругом залегла тишина, но вдруг свежим ветром подуло, и разорвалась пелена, и солнце в порыве блеснуло 2. Справа беспрерывно вспыхивали зарницы и доносился гул канонады. 3. К вечеру небо покрылось тучами, и излучение тепла от земли уменьшилось, а температура воздуха повысилась 4. Вы видите, что ни одно из предположений наших не оправдалось, и что тайною Валевича не могло быть ни одно из тех страданий, которые свойственны его годам и его положению. 5. Изба, где он рос и вырос, и где жили его самые родные на свете люди, стояла как раз напротив 6. Ребенок был счастлив: ему подарили планшет 7. Погода стояла совсем неблагоприятная - по временам шел мелкий дождь и постоянно дул ветер 8. На всем полу, на стульях, на столе лежал толстый слой пыли 9. Хочешь жить ладно - работай исправно 10. Ввысь взлетает Сокол, жмется Уж к земле 11. Облака ярко светились: на них нельзя было смотреть
ваю сначала проверочное слово, затем слово, которое у меня полу
Цель: учить определять одушевленность/неодушевленность су
чилось, – таз (в конце слова буква з)».
ществительных.
После того как ученик выполнит задание, запись будет выглядеть
Рассуждение ученика
следующим образом:
«Имена существительные, называющие неживые предметы и от
сад [сат] – (тазы) таз;
вечающие на вопрос что?, – неодушевленные. Выписываю: канал,
сон [сон] – (носы) нос;
пенал, узел, мел, котел, пол, стол, стул.
лён [л’он] – ноль;
Имена существительные, называющие людей и животных и отве
шёл [шол] – (ложный) ложь;
чающие на вопрос кто?, – одушевленные. Выписываю: козёл, орел,
клоп [клоп] – (полки) полк;
осёл, дятел, буйвол, сокол».
муж [муш] – (шум);
пол [пол] – (лбы) лоб.