Серов «девочка с персиками» описание «девочка с персиками» — картина живописца валентина серова, написана в 1887 году, хранится в государственной третьяковской галерее. героиня портрета – дочь известного предпринимателя и мецената саввы мамонтова – вера. девочке было всего 12 лет, когда мастер взялся писать её портрет. девочка сидит неподвижно, но по её смуглому румяному лицу, по тёмным волосам, заметно, что ещё несколько минут назад она играла в залитом солнцем саду. она одета в розовую кофту с нарядным чёрным бантом. загорелая девочка пристально смотрит вперёд. у нее большие темные глаза, слегка растрепанные волосы и четко очерченные брови. можно подумать, что девочка задумала какую-то шалость. она держит один персик, собирается съесть его. поза девочки выражает нетерпение. ещё мгновение, и она сорвётся, словно бабочка с цветка, снова в сад играть с детьми. и вот этот самый момент ухватил талантливый художник. вся картина залита солнечным лучами, свет заливает всю комнату, играет разноцветными бликами на стене, на мебели, на подсвечнике, виднеющемся справа, на серебряном ноже, лежащем на белоснежной скатерти. через окно мы видим, что на улице ранняя осень, также это заметно по жёлтым листьям, лежащим на столе. дверь, открытая в другую комнату дает нам представление о неограниченном пространстве. вся картина наполнена белым светом, что придаёт ей чистоту, свежесть и спокойствие. приёмам, взятым из импрессионизма, в. серов сумел неподражаемо передать игру солнечного света, его насыщенность, и даже то, что трудно собственно нарисовать – воздушность и мимолётность мгновения. «девочка с персиками» изложение на картине изображена общая любимица художников, гостивших в то время в абрамцеве, вера мамонтова, дочь саввы мамонтова. глядя на картину, мы видим живую и загорелую девушку. у нее большие темные глаза, в которых затаился какой-то огонек. вся залитая светом, врывающимся через окно, она пристально смотрит на зрителя. этот необыкновенно бодрящий солнечный свет насыщает все пространство большой и светлой комнаты. он играет разноцветными отблесками и на стене, и на повешенном в простенке блюде, и на спинке стульев, и на столике у окна. притаившийся на столе и виднеющийся справа подсвечник тоже отражает этот радостный свет. серебряный нож, который лежит на столе, ярко сверкает на фоне белоснежной скатерти. не задерживаясь на окружающих предметах, свет скользит по лицу девочки, рождает на ее розовой блузке игру сиреневых и голубых бликов. смуглое лицо девочки оттеняется общим голубоватым тоном картины. этот на первый взгляд, холодноватый тон смягчается теплыми тонами лежащих на столе персиков и листьев и завершается звучным мажорным тоном красного банта на груди. глядя на девочку, вся поза которой выражает сдерживаемое нетерпение, кажется, что она лишь на минуту уселась за столом. у нее чуть раздуваются ноздри, будто бы она не может отдышаться от быстрого бега, а карие глаза искоса поглядывают на нас, словно замышляя очередную проделку. несмотря на то, что губы ее серьезно сжаты, в них бездна детского лукавства. когда смотришь на картину, чувствуешь, как от нее веет свежестью, молодостью и одновременно каким-то благородством. обстановка изображенной на картине комнаты такая уютная, что рождает чувство защищенности от невзгод окружающего мира. поэтому не удивительно, что картина «девочка с персиками» поразила тогдашнюю москву и стала одним из перлов портретной живописи.
Очень многие понятия в русском языке остаются для ребят «мертвыми», потому что мы, словесники, часто придерживаемся формального подхода к изучению языка. Сделать эти понятия «живыми» для учащихся можно не только вниманием к самому слову, но и созданием живой ситуации на уроке. Даже трудный материал запоминается без труда, если при его объяснении на уроке использовать принцип занимательности и создавать разнообразные игровые моменты, вызывающие у учеников интерес к изучению русского языка. Занимательные истории, сказки положительно влияют на отношение ребят к русскому языку как к учебному предмету развитию у них наблюдательности, фантазии, зрительной памяти. В силу психолого-физиологических особенностей учащиеся 5-6 классов очень подвижны, и, если нет выхода их энергии, быстро устают. В то же время дети не могут долго слушать объяснения учителя, подолгу писать: внимание многих недостаточно устойчиво. По этой причине при их обучении приобретает известное значение элемент занимательности. Так что едва ли не один из главных инструментов познания мира у детей этого возраста – сказка. НО необходимо помнить, что лингвистическую сказку не стоит использовать на каждом уроке. Ведь это может, в конце концов, создать иллюзию несерьезности, а значит, и необязательности изучения русского языка. Сказка об однородных членах предложения В некотором царстве, в некотором государстве жили-были два брата-близнеца. Они были очень похожи и всегда в один голос отвечали на вопросы, которые им задавали. Все было хорошо, но они постоянно ссорились и всегда гуляли, отделившись друг от друга вредной запятой. Вот как-то собрались союзы А, НО, И и решили помирить братьев. Но как ни старались сделать это союзы А и НО, ничего у них не вышло. И лишь милому и доброму союзу И это удалось. Братья Однородные Члены улыбнулись друг другу, выгнали противную запятую и взялись за руки. С тех пор, когда близнецы гуляют с союзом И, они никогда не ссорятся и не разделяются запятой. Но стоит союзу И отлучиться, как запятая тут же возвращается. Даже союзы А и Но не в силах ее прогнать. Вот так и живут до сих пор братья Однородные Члены. З - С на конце приставок. В одном чудесном королевстве, которым правила королева З жили-были приставки ВОЗ-, НИЗ- и ИЗ-. Как же весело жилось этим милым крошкам в веселом королевстве красавицы З!. Все вокруг звонко пели и смеялись. У всех был отличный слух и звонкие голоса. Но вот однажды малышки ВОЗ-, НИЗ- и ИЗ- решили посмотреть белый свет и отправились в путь. Шли-шли они и оказались у ворот какого-то мрачного города. За воротами кто-то шипел и свистел. Даже ветер, гуляя над этим городом, уныло шелестел иссохшей листвой. Интересно стало приставкам, кто здесь живет и правит. Они постучали в ворота и услышали шелестящий голос: «Кто там?». ВОЗ-, НИЗ- и ИЗ- звонко и весело представились и спросили, можно ли войти. Им открыла старая и некрасивая королева С, правившая здесь. Она предупредила, что если приставки войдут в ворота, то они изменят свой облик, так как это царство глухих звуков и звонких здесь не любят. ВОЗ-, НИЗ- и ИЗ- согласились и вошли. Их окружили местные жители, которые о чем-то спрашивали их свистящими и шипящими голосами, но не слышали ответа, так как были совсем глухими. ВОЗ-, НИЗ- и ИЗ- и сами не заметили, как превратились в ВОС-, НИС- и ИС-. Походили-походили они по королевству и решили вернуться в королевство З. Только врожденная непоседливость приставок не позволяет им сидеть на месте, и они постоянно ходят из одного королевства в другое. Оказываясь рядом со звонкими жителями-звуками, ВОЗ-, НИЗ- и ИЗ- звенят буквой З. Однако если рядом оказываются глухие жители, приставки начинают свистеть: «ВОС-, НИС-, ИС».Так вот и живут они до сих пор…
З[з]-согл.,тв.,зв.
в[в]-согл.,мягк.,зв.
е[э]-гл.,безударн.
з[з]-согл.,тв.,зв.
д[д]-согл.,тв.,зв.
а[а]-гл.,ударный.
6 букв.,6 звуков.
Поезд-2слога
п[п]согл.,тв.,глух.
о[о]-гл.,ударн.
е[э]-гл.,безударн.
з[з]-согл.,тв.,зв.
д[д]-согл.,тв.,зв.
5 букв.,5 звуков.
Ялта-2 слога
я[й]-согл.,тв.зв.
[а]-гл.,ударн.
л[л]-согл.,тв.,зв
т[т]-согл.,тв.,глух.
а[а]-гл.,безударн.
4 буквы.,5 звуков.
Голубь-2 слога
г[г]-согл.,тв.,зв.
о[о]-гл.,ударн.
л[л]-согл.,тв.,зв.
у[у]-гл.,безударн.
б[б]-cогл.,тв.,зв
ь[-]
6 букв.,5 звуков