Самый простой пример, который нам вбивали со школьной скамьи это задать вопрос к слову, и если получится, что слово отвечает на "кто?" приписываем его к живым (одушевленным), а если на "что?" к не живым (неодушевленным). Позже было добавлено такое правило надо взять существительное и представить его как родительный падеж во множественном числе, а после сравнить с винительным падежом, также во множественном числе. Если перед вами одно и тоже слово по форме значит это одушевленное.
1. Скажи-ка, что глаза ей портить не годится, И в чтеньи прок-от не велик. (Скажи -ка О ЧЁМ? - ЧТОпридат изъяснит) 2. Вот попрекать мне станут, Что без толку всегда журю. (попрекать станут В ЧЁМ? - ЧТО...) 3.Знаете, кто в бедности рожден... (Знаете О ЧЁМ? - КТО...) 4. Боюсь, сударь, я одного смертельно, Чтоб множество не накоплялось их. (Боюсь ЧЕГО? - ЧТОБ ...) 5. Я помню, бедный он, как с вами расставался. ( Помню О ЧЁМ? - КАК...) 6. Хотела я, чтоб этот смех дурацкий Вас несколько развеселить Хотела ЧЕГО? - ЧТОБ ...) 7. Как с ранних пор привыкли верить мы, Что нам без немцев нет Привыкли верить ЧЕМУ? ЧТО...) 8. Ох, род людской! пришло в забвенье, Что всякий сам туда же должен лезть, В тот ларчик, где ни стать, ни сесть. (Пришло в забвенье ЧТО? - ЧТО...)
Безусловно, это прорыв для человечества, для физиков и механиков, это то,что делает нашу жизнь проще и удобнее, создает более благоприятные условия для существования на земном шаре. Тот же интернет, теперь детям не нужно целыми днями просиживать в библиотеке в поисках одного несчастного определения, теперь есть сеть, всемирная паутина, с которой можно найти все, что нам угодно. Телевизор, конечно, данный аппарат уже существует более 60 лет, но тем не менее, это можно смело назвать чудом техники и информационной технологией, ведь именно с телевизора мы стали быстрее узнавать новости. Так же он служит прекрасным средством для семейного очага, ведь именно с его мы вечером в пятницу собираемся у экрана. Примеров информационных технологий море, те же телефоны, планшеты, плееры и многое другое.
