1. Часть реч. - глагол. 2. Нач. форм. - играть. Пост пр. - переход., несов. вид, 1-е спряж. Непост. пр. - изъявит. наклон., множ. числ., наст. вр., 3-е лицо. 3. Слово вне предложения, поэтому точно не определить его как член предложения.
(1)красив лес в снегу! (2)жалкий кустик обычно похож на растрёпанный веник, а теперь напоминает вырвавшийся из-под земли взрыв. куча хвороста на поляне похожа на кружево, которое сплёл великан. пень выглядывает из-под тучной снежной шапки. (5)еловые лапы строят тебе немые снежные рожицы. (6)всё необычно в заснеженном лесу! (7)где-то высоко вверху шумит ветер, а здесь не дрогнет ни одна веточка, не шелохнутся в своих объёмистых снеговых рукавицах еловые лапы. (8)ни движения, ни звука. попроси больше объяснений следить отметить нарушение алсусайлан 3 минут
Не секрет, что мальчики и девочки развиваются по-разному. Многие учителя и детские психологи утверждают, что существующая система «подстроена» под девочек: они более усидчивы, послушны, им легче дается «зубрежка». А мальчиков это не привлекает, они ходят в школу, чтобы общаться, тусоваться. Следует отметить и некоторые различия в умственной деятельности девочек и мальчиков. У девочек короче период вырабатываемости, а мальчики медленнее входят в работу. И пики работо у них разные. Мальчикам нужен высокий темп. Как только начинается повторение, внимание мальчиков ослабевает. Девочкам быстрый темп мешает. Они лучше работают на пошаговых технологиях. У мальчиков хорошо работает соревнование. Для девочек соревнование надо применять очень аккуратно, есть риск всех их перессорить. Для девочек очень важна оценка со стороны, они очень болезненно воспринимают, когда кто-то их критикует и сравнивает. Нужно учитывать и такую особенность – мальчиков необходимо включать в поисковую деятельность, они лучше работают тогда, когда характер вопросов – открытый, когда нужно самому додуматься, сообразить, а не когда нужно просто повторить за учителем и запомнить информацию. Их нужно натолкнуть, чтобы они сами открыли закономерность, тогда они будут в тонусе в течение урока, тогда они запомнят и усвоят материал. То есть им больше подходит обучение через самостоятельное разрешение проблемной ситуации. Девочки лучше усваивают информацию, когда им известен алгоритм, когда информация уложена в схему. Обычно для них не составляет труда запомнить правило или порядок операций, и затем применять его в подобных типовых ситуациях.
2. Нач. форм. - играть.
Пост пр. - переход., несов. вид, 1-е спряж.
Непост. пр. - изъявит. наклон., множ. числ., наст. вр., 3-е лицо.
3. Слово вне предложения, поэтому точно не определить его как член предложения.