1) В корне пропущена безударная проверяемая гласная или чередующаяся.
Для определения того, в корне слова пропущена безударная проверяемая гласная или чередующаяся, необходимо проанализировать каждое слово и проверить его корень.
1) прикоснуться к стеклу - в данном случае корень слова "прикос-" и пропущена безударная проверяемая гласная "о", так как глагол "прикасаться" имеет второй вариант основы на "о" - "прикос-", поэтому верное написание будет "прикоснуться".
2) косой взгляд - в данном случае корень слова "кос-" и пропущена безударная проверяемая гласная "а", так как прилагательное "косой" чередуется с "ас", поэтому верное написание будет "коссой".
3) касаться горячей плиты - в данном случае корень слова "кас-" и пропущена чередующаяся гласная "а/и", так как глагол "касаться" имеет две основы - "кас-" и "кис-", значит верное написание будет "касаться".
4) касаться этого во острая коса - в данном случае пропущена безударная проверяемая гласная "а", так как глагол "касаться" будет иметь видо-временные формы "косал(а, и, о, ись)".
6) коснуться ногами дна реки - в данном случае корень слова "кос-" и пропущена безударная проверяемая гласная "н", так как глагол "коснуться" имеет согласную череду на "н/нн", следовательно верное написание будет "коснуться".
7) касательная линия - в данном случае корень слова "кас-" и пропущена безударная проверяемая гласная "а", так как существительное "касательная" чередуется с "а/и", значит верное написание будет "касательная".
8) неосторожные прикосновения - в данном случае пропущена безударная проверяемая гласная "о", так как существительное "прикосновение" чередуется с "о/е", поэтому верное написание будет "прикосновения".
9) русая коса - в данном случае пропущена безударная проверяемая гласная "ы", так как прилагательное "русый" чередуется с "ы/и", поэтому верное написание будет "русая".
10) лучи, касавшиеся деревьев - в данном случае корень слова "кас-" и пропущена безударная проверяемая гласная "и", так как глагол "касаться" будет иметь видо-временные формы "касал(а, и, о, ись)".
11) косогор - в данном случае пропущена безударная проверяемая гласная "о", так как существительное "косогор" чередуется с "о/е", значит верное написание будет "косогор".
2) Чередование гласных в корне "мак/мок".
Передан фрагмент текста, в котором нужно определить орфограмму и объяснить ее использование:
"Взм…кать
вым…кнуть
вым…кший под дождём
вым…ченный
вым…чить селёдку
вым…чка
вым...кать всё содержимое
зам…чить бельё
зонт пром…кает
изм…кающий под дождем
м…кание
м…кать печенье в мёд
м…кнуть в соль
м…кренький
м…крехонек
м…крота
м…окрица
нам…ченный
непром…каемая обувь
обм…кнутый в чернила
обм…кнуть в воду
отм…кать
палатка вым…кла
плащ пром…кает
подм…чивший
пом…чить
прим…кивать
пром…каемый
пром…кательная бумага
пром…кашка
пром…кнуть под дождём
пром…кнуть чернила
разм…кший
разм…чивание
см…чить платок"
В данном фрагменте текста пропущены гласные в корнях слов "мак" и "мок", и нужно объяснить правило чередования гласных в данных словах.
- "Мак" – корень слова, который имеет два варианта: "мок" и "мак". В двух последних словах необходимо использовать "мок", так как в прошлых временах глагола. Суффиксы в словах "промокать", "подмочивший" подчиняются общим правилам.
- "Мак" – корень слова, который имеет два варианта: "мак" и "мек". В зависимости от окончания слова, глагол "макать" принимает разные формы прошедшего времени.
Таким образом, в данных словах следует заполнить пропуски "о" и "е" соответственно: ВзмоКать, выМокнуть, выМокший под дождём, выМоченный и т.д.
Орфограмма - это правило правописания, которое определяет чередование гласных в словах в зависимости от их грамматической функции, времени, образования и других факторов. Она помогает соблюдать стандарты русского языка и понимать, как правильно писать слова с заданными гласными. В данном случае, орфограмма объясняет принцип чередования гласных в корнях слов "мак" и "мок".
Сперва, давайте разберемся в определении дистанционного обучения и занятий в школе. Дистанционное обучение - это процесс, при котором школьные уроки проводятся через интернет, используя различные образовательные платформы и программы. Занятия в школе, в свою очередь, предполагают физическое присутствие учеников и учителя в классной комнате.
Теперь перейдем к аргументам и доводам, подтверждающим тезис "дистанционное обучение лучше, чем занятия в школе". Затем мы рассмотрим аргументы, отрицающие данный тезис.
Аргументы в пользу дистанционного обучения:
1. Гибкость в учебном процессе: Дистанционное обучение предоставляет ученику возможность гибко планировать свое время и лучше управлять своими обязательствами. Он может самостоятельно выбирать время и место для изучения материала, что помогает развивать самодисциплину и организационные навыки.
2. Разнообразие образовательных ресурсов: Дистанционное обучение предоставляет доступ к широкому спектру образовательных ресурсов, таких как электронные учебники, видеоуроки, интерактивные задания и специализированные онлайн-платформы. Ученики имеют возможность использовать эти ресурсы в своей учебной деятельности, что часто способствует более глубокому пониманию материала и стимулирует самостоятельное изучение.
3. Безопасность и удобство: Время занятий в дистанционном режиме, особенно в период эпидемии, способствует уменьшению риска заражения инфекцией. Это особенно важно для учеников с ослабленным иммунитетом или проблемами здоровья, а также для тех, кто живет в удаленных районах или имеет ограниченную мобильность.
Теперь перейдем к аргументам, отрицающим данный тезис:
1. Ограничение социального взаимодействия: Занятия в школе создают уникальную среду, где ученики могут взаимодействовать друг с другом и учиться в коллективе. Физическое присутствие позволяет обсуждать материалы, делиться идеями, развивать коммуникативные навыки и успевать взаимодействовать с преподавателем и сверстниками.
2. Проблемы технического обеспечения: Дистанционное обучение может столкнуться с проблемами, связанными с недостаточной технической оснащенностью ученика, нестабильным интернет-соединением или отсутствием доступа к электронным устройствам. Это может создать барьеры для эффективного усвоения материала или участия в интерактивных мероприятиях.
3. Отсутствие непосредственной помощи учителя: В школе ученик может мгновенно задать вопросы, получить непосредственную обратную связь и помощь от учителя. В дистанционном обучении возникает риск потери этой непосредственной поддержки, что для некоторых учеников может оказаться затруднительным.
Каждый из вас может выбрать три из этих аргументов, чтобы подтвердить свою позицию в данном споре. Имейте в виду, что каждый аргумент должен быть подкреплен фактами и реальным опытом, чтобы сделать вашу позицию более убедительной. Важно помнить, что каждый имеет право на свое мнение и необходимо проявлять уважение к позиции и аргументации собеседника.
Надеюсь, я смог ясно объяснить вам данную ситуацию и помочь в формулировке аргументов.
-Як (добряк)
-Ун (болтун)
-Овк (столовка)
-Яг (бедняга)