1. коробочка предмет,остальные фрукты.
2. Помидор овощ ,остальные фрукты.
3. орех не овощ,остальные овощи
4. Горох
5. Арбуз ,остальнЫе растут на деревьях
В педагогической науке последних лет появились исследования по изучению личностного образовательного маршрута, составлению индивидуальной образовательной траектории. В соответствии с этим мы полагаем, что использование данной технологии для написания сочинения по литературе позволит ученику самостоятельно создавать личностные образовательные продукты, а педагогу качественно проанализировать результат деятельности и оценить его. Оценка такой формы деятельности весьма спорна, так как учитель выставляет отметку в соответствии с требованиями стандарта (например, по количеству орфографических, пунктуационных, речевых и др. видов ошибок); а также, что не менее важно, должен максимально корректно отнестись к личному мнению пишущего. Для создания наиболее эффективной системы оценивания сочинения нами было проведено исследование по выявлению педагогических условий формирования личностной позиции лицеиста в процессе создания образовательного продукта (сочинения), включающие три этапа. 1 этап. На данном этапе был проанализирован уровень сформированности навыка написания сочинения с учётом личной позиции пишущего. Результаты анкетирования показали, что большинство о в разных возрастных группах с удовольствием рассуждают на предложенные им темы, при этом показатели имеют наибольшее значение в группах третьего возрастного уровня (7 классы), что позволяет нам указывать на наибольшую продуктивность обучения сочинению в данный период. 2 этап. В соответствии с результатами опроса нами составлены индивидуальные образовательные программы по написанию сочинений. Общая структура образовательной программы: 1. План сочинения. 2. Подбор культурно-исторических аналогов. 3. Анализ выбранных источников с точки зрения уместности в работе. 4. Создание индивидуального образовательного продукта в форме сочинения самостоятельно испытуемым. 5. Совместный анализ результатов деятельности. Композиционные части сочинения Ошибки и недочёты в подборе материала, его использования в работе Орфографические и пунктуационные ошибки. Итоги Анализ показателей позволил отметить положительную динамику в развитии личности испытуемого, самостоятельности мышления, творческий подход в раскрытии темы. Индивидуальная образовательная программа преодолению трудностей по осмыслению темы сочинения, выбора материала, рецензирование работ и последующий совместный анализ значительно сократил количество ошибок. Целью 3 этапа стал анализ результатов работы, оценка эффективности методики. Выводы: 1. Создание индивидуальной программы позволяет повысить качество контроля по созданию образовательного продукта. 2. Анализ результата конкретизации недостатков в работе и их последующему исправлению. 3. Учитель-словесник обучает написанию сочинения, используя навыки композиционного членения текста, тем самым обогащает теоретико-литературную базу лицеиста. 4. Обучения сочинению лучше всего проходит в период формирования у учащихся их личностной позиции, мировоззрения. 5. Система работы над сочинением требует индивидуального подхода через подготовку индивидуальной образовательной программы для написания сочинения по литературе. 6. Создание и использование индивидуальных образовательных программ развивает самостоятельность учащегося к объективной критике, а также повышает общий культурный уровень через работу с культурно-историческими аналогами.
Во-первых человек,загрязняя окружающую среду в процессе трудовой деятельности на фабриках,выхлопными газами уменьшает количество кислорода,которым дышат все живые организмы,во-вторых,человек истребляет животных в процессе охоты,в том числе уничтожает редкие виды,которые занесены в красную книгу..браконьеры используют мех редких животных,пагубно влияя на их жизнь...
Опасен Человек тем, что у него есть ум и руки, которые могут много чего создать. И загрязняющие атмосферу заводы, и свалки отходов жизни человека, и уничтожение природы для обитания человека, а самое страшное, что звери убивают себе подобных, когда хотят кушать, а человек просто так.
Люди создают заповедники, сажают деревья животных, кормят голодных зверей. Люди придумывают безопасные производства. И каждый должен посадить у своего дома клумбу или дерево, не бросать мусор, не обижать людей, которые находятся рядом.
1коробочка это не съедобно
2персик оно растет на дереве
3стручок хз почему
4редька нет такой овощи
5арбуз оно тыквенное а не ягода