Написати твір на тему "У чому полягає сенс життя Фауста за однойменною трагедією.Й.В. Гете" пропоную так: Більшу частину свого існування головний герой трагедії Фауст присвятив науковій діяльності. Щодня він пізнавав нове та намагався знайти свої відповіді на складні питання буття. Фауст осягає науку та згодом розуміє, що він зайшов у глухий кут. Як бути далі? Як пережити свою безпорадність? Він віддав все науці, і, врешті-решт, не знайшов істини. Він, без жінки, без дітей, щодня цілком був відданий пошукам. І тепер він на роздоріжжі. Бо Фауст утратив свій сенс життя. Намагаючись покінчити життя самогубством, він зустрічається із самим дияволом, який віддано обіцяє йому відкрити таємниці Всесвіту. І науковець погоджується. Так Фауст знайомиться із жінкою, яка його причаровує – Маргаритою. Він стільки років провів у заперті серед книжок та своїх учнів, що у цій жінці він бачить всю красу. Тепер вона – його ідеал. Проте він не зміг усвідомити цінність людських стосунків одразу, це розуміння прийшло до нього згодом. Лише наприкінці своїх шукань, Фауст розуміє, що щастя – це жити для інших. Тобто приносити користь своєму народові, трудитися для його блага. В цьому сенс його життя. Пошук сенсу людського існування може зайняти чимало часу – ось основна думка твору Гете. Якщо людина відчайдушно шукає, то вона цей сенс обов’язково знайде.
Героические события грозных дней начала революции 1905 года рисуются в произведении в романтически приподнятой тональности. В романтическом плане раскрываются и характеры главных героев повести - Пети и Гаврика, матроса Родиона Жукова. Книга Катаева обращена прежде всего к детям. Это усложняет задачу изображения в ней внутреннего мира взрослого героя. Каждая новая сцена появления Жукова обогащает представление о нем читателя. Уже первый эпизод знакомства с героем нам понять психологию матроса, хотя Родион Жуков еще и не произнес ни слова. Эпизод построен как бы на контрасте уже сложившегося представления Пети об ужасном разбойнике с тем впечатлением, которое производит матрос на него в действительности. Катаев намеренно подчеркивает детали, запечатлевшиеся в сознании Пети: «толстые гвардейского сукна штаны», «рыжее голенище грубого флотского сапога с двойным швом», «голубой вытатуированный якорь».Автор иронизирует над тем представлением, которое заранее сложилось у мальчика при слове «матросу» Поведение матроса оказалось неожиданным, оно не умещалось в рамки Петиных понятий о «разбойнике». Перед Петей возникает лицо человека с «застенчивой улыбкой», смущенного собственным вторжением в дилижанс с двумя детьми и их отцом, человека, который только из-за крайней опасности вынужден оставаться здесь. Сцена преследования матроса «усатым» на пароходе «Тургенев» свидетельствует об отчаянной смелости Жукова, его находчивости. Умение воспользоваться растерянностью противника, ненависть Родиона Жукова к врагу завоевывают симпатии читателя, углубляя то первое впечатление, которое сложилось уже при первом знакомстве с ним. И осознавая опасность, грозящую герою, читатель невольно улыбается, когда матрос кричит: «Не трожь больного человека, морда!» - или когда читает авторскую ремарку: «и шарахнул усатого рейкой по морде».Писатель сумел по-новому показать взаимоотношения между подростками различных социальных слоев дореволюционного русского общества. В старой русской и переводной литературе обязательным было взросление детей, изображение «благонравного», рассудительного, чинного мальчика или девочки в противоположность шалуну, легкомысленному ребенку.Повесть Катаева - одна из тех книг, в которой правдиво воссозданы образы живых детей. Отношения Гаврика и Пети - это нормальные отношения двух ребят, примерно одинаковых по возрасту. Каждый из них интересен своим мироощущением, каждый отличается своим самобытным характером. Вот Петя уезжает с отцом и Павликом в город. Ему грустно прощаться с тем, что стало таким близким и знакомым за целое лето, ему не хочется снова надевать тесную матроску, кусающиеся чулки, неудобные ботинки. В описании чувств мальчика перед отъездом проявилась писателя раскрыть сложность духовного мира ребенка, многообразие его переживаний: «Он всей душой почувствовал себя совершенно чужим в этом холодном и пустынном мире раннего утра. Даже яма в углу огорода, чудесная глубокая яма, на дне которой так интересно и так таинственно было печь на костре картошку, и та показалась до странности чужой, незнакомой. Нет, положительно ни в ком не было сочувствия».Автор передает различные оттенки настроения Пети перед отъездом, показывает, как переключается его внимание с одного предмета на другой, подчеркивает ассоциативность впечатлений, характерную для поэтической натуры мальчика. При создании образа Гаврика автором избираются иные, более лаконичные средства художественной выразительности. Достаточно нескольких скупых, но точных деталей при описании путешествия Гаврика с бычками «на привоз», в город, чтоб перед читателем возник облик девятилетнего одесского мальчика из трудовой семьи. Он знает нелегкую цену каждой копейки, умеет гордиться своей работой и в то же время остается ребенком, любящим риск, шалость. Мальчик познает мир: опыт приносит и радости и огорчения. Гаврик вступает в разговоры со взрослыми, стремясь уяснить новое, проверить себя. Так, Гаврик, только недавно научившись определять время по часам, узнал, что «девять с половиной» все равно, что «полчаса десятого», а маленькая лошадь - «всего только поня»..
В былине "Садко" рассказывается о том, что жил Садко в Новгороде, который играл на гуслях на пирах. Его первый день не зовут на пир, он пошел к Ильмень озеру и стал там играть, второй и третий, а на третий день из Ильмень озера вышел морской царь и говорит Садку, что он хорошо играет. Морской царь предложил Садку поспорить с купцами на лавки товаров, что в Ильмень озере рыбы с золотыми перьями, а он пошлет три таких рыб. Садко не поверили, и когда они выловили этих рыб, Садку дали эти лавки, которые он потом продал и был очень богатый. Садко поплыл продавать товары, но была плохая погода и Садко сказал, что морской царь хочет его головы. Садко сбросился в воду и уснул, а проснулся в морском царстве. Ему три дня пришлось играть на гуслях, но потом ему старичок сказал выдернуть струны и сказать морскому царю, что не на чем играть. Он так и сделал. Потом он в итоге оказался на суше и больше не плавал по морю, а жил в Новгороде.
Більшу частину свого існування головний герой трагедії Фауст присвятив науковій діяльності. Щодня він пізнавав нове та намагався знайти свої відповіді на складні питання буття. Фауст осягає науку та згодом розуміє, що він зайшов у глухий кут. Як бути далі? Як пережити свою безпорадність? Він віддав все науці, і, врешті-решт, не знайшов істини. Він, без жінки, без дітей, щодня цілком був відданий пошукам. І тепер він на роздоріжжі. Бо Фауст утратив свій сенс життя. Намагаючись покінчити життя самогубством, він зустрічається із самим дияволом, який віддано обіцяє йому відкрити таємниці Всесвіту. І науковець погоджується.
Так Фауст знайомиться із жінкою, яка його причаровує – Маргаритою. Він стільки років провів у заперті серед книжок та своїх учнів, що у цій жінці він бачить всю красу. Тепер вона – його ідеал. Проте він не зміг усвідомити цінність людських стосунків одразу, це розуміння прийшло до нього згодом. Лише наприкінці своїх шукань, Фауст розуміє, що щастя – це жити для інших. Тобто приносити користь своєму народові, трудитися для його блага. В цьому сенс його життя. Пошук сенсу людського існування може зайняти чимало часу – ось основна думка твору Гете. Якщо людина відчайдушно шукає, то вона цей сенс обов’язково знайде.