Верш "Мая дудка" Францішка Багушэвіча ўяўляе сабой адкрытага працэстыральніцкага шчыт, у якім аўтар аддзяляе трон навакольных клішаў і антыурбаністычных зламаткаў. Гэты твор ўнікальны тым, што раззімонтаваны ў песні гатовы працэсы, якія атрымліваюць незалежныя разгортаўкі ў шчэпленні дванацыгодных, плямовых, акцыянерных устаноў і зняцці натхнення з працэсу прыбыўшых да раскрыцця сваім хлопцам.
Главная ідэя гэтага твора полягае ў тым, што Багушэвіч выступае супраць стэрэатыпаў і прадстаўленняў, якія лімітуюць крэатыўнасць і самавырашэнне ў маладых людзей. Ён скасоўвае ўжыванне зададзеных шаблонаў, стандартных норм і рамак, ахопліваючы планету свабоднага развіцця, выпускаючы яе з боняк і абмяжоўванняў. Багушэвіч вызывае маладых людзей давяраць свайму стваральнаму патэнцыялу, ўзрушаючы іх па-іншаму бачыць свой кут вачам і ўсхваляць імкненне да невызначанасці і незалежнасці.
Падчас аналізу гэтага верша школьнікам можа быць карысна веданне некалькіх шляхоў:
1. Чытанне тэксту. Перш за ўсё, школьнік павінен уваходзіць у якіслі трывалы дыялог з самім сабой, з'яўляючыся ў галеці Багушэвіча. Гэта дапаможа ўласціва ўцыкаваць у мастацкую айдылагію, якая ўтварае верш.
2. Аналіз трокі і структуры. Школьнік павінен разабрацца ў канструкцыі і сінтаксісе верша, вылучыць асноўныя тэмы, выклікаюць уразымленне і вызначыць іх сувязь з галоўнай ідэяй.
3. Улучэнне лексікі. Верш "Мая дудка" напоўнены нязвычайнымі словамі і фразамі, якія могуць быць невядомыя школьніку. Улучэнне значэння гэтай лексікі дапаможа яму лепш разумець паэтычную карціну і вызначыць, як яна адбівае ідэю твора.
4. Паўтарэнне тэксту. Падчас вучэння і зразумелага разумення верша, школьнікам можа быць карысна паўтараць тэкст, складаючы свае ўласныя шчырыя інтэрпрэтацыі і выразы. Гэта дапаможа засвоіць дух і ідэі "Мая дудка" і раскрыць іх на сабе.
Такім чынам, вадзіць аналіз верша "Мая дудка" Францішка Багушэвіча неабходна па-пэўным шляхом, кіраўнічаючыся чытае шага па шляху. Школьнікам трэба ўважліва ўвайсці ў твор Багушэвіча, аналізаваць яго структуру, разучваць лексіку і засвойваць паэтычныя карціны. Толькі такім чынам школьнік зможа выдаліць усе шэрсткія кантурныя ўмовы і хутка зразумець сэнс ідэі гэтага вядомага твора.
Выражение "равнодушие, бессердечность ... мстят за себя" в предложении 16 является средством языковой выразительности, называемым олицетворением.
Олицетворение - это прием, при котором обычно абстрактное понятие, неживая вещь или животное наделяются человеческими качествами или способностями. В данном случае, равнодушие и бессердечность олицетворяются и получают возможность мстить, что является характерным человеческим поведением.
Теперь перейдем к второй части вопроса. В предложенном тексте, слово с лексическим значением "себялюбие, предпочтение своим интересам интересам других" находится в ряду слов "Аиях 14-16". Для того, чтобы выпить это слово, проанализируем предложения 14-16:
14. Аиях протестующим точно объяснил, что все его недовольство вызвано только
общественной беспомощностью, бездельем, безмозглостью.
15. Он заявил, что беженцы забыли уже о горяченьком чае после холодной ба-
ны, согласился учить детей танцевать лезгинку, приметил, что каждый теперь
должен заниматься селом, а не только о котлетах и когда перестанут его бить,
он, Аиях, растолкует этому ворчливому народу, что человек любит только себя.
Из данного текста видно, что слово "себялюбие, предпочтение своим интересам интересам других" здесь не встречается. Таким образом, невозможно ответить на данный вопрос с использованием предоставленного текста.
Андрей Дубровский - бедный дворянин, потомок старинного дворянского рода:
"...Дубровский с расстроенным состоянием принужден был выйти в отставку и поселиться в остальной своей деревне..."
"...остался беден и независим..."
"...старинный дворянин..."
Андрей Дубровский - небогатый помещик, владеющий небольшим именем с 70 крепостными крестьянами:
"...Дубровский объезжал однажды малое свое владение..."
Андрей Дубровский - отставной гвардейский офицер, поручик:
"...Дубровский, отставной поручик гвардии..."