2 При применении вычислительных приемов сложения и вычитания в пределах 100 дети допускают ошибки. В чем причина ошибок учащихся? Какую работу по предупреждению этих ошибок необходимо провести учителю?
50-36=50-(30+6)=(50-30)+6=26 54+2=74 64+30=97
56-30=(50+6)-30=(50-30)-6=14 57-40=53 76-20=50
1. Неправильное понимание операций сложения и вычитания: Одной из причин ошибок может быть неправильное понимание того, как работает сложение и вычитание. Школьники могут испытывать затруднения в разделении чисел на десятки и единицы, а также понимании, как числа взаимодействуют друг с другом при выполнении операций. Например, в примере 50-36=50-(30+6)=(50-30)+6=26, учащиеся могут запутаться в том, как разбить число 36 на десятки и единицы, и как выполнить операции сложения и вычитания в правильной последовательности.
2. Затруднения при выполнении операций с переходом через десятки: Еще одной причиной возникновения ошибок может быть затруднение при выполнении операций с переходом через десятки. Например, при вычислении 56-30=(50+6)-30=(50-30)-6=14, учащиеся могут испытывать затруднения в переносе 10 единиц из разряда десятков при выполнении вычитания.
3. Отсутствие навыков ментального вычисления: Ментальное вычисление - это умение выполнять вычисления в уме, без использования бумаги и калькулятора. Отсутствие навыков ментального вычисления также может быть причиной ошибок учащихся при сложении и вычитании в пределах 100. Школьники могут не уметь эффективно использовать стратегии ментального вычисления, например, использование ближайших десятков или вычитания десятков и единиц от числа 100.
Для предупреждения этих ошибок учителю необходимо провести следующую работу:
1. Объяснение концепций и правил: Учитель должен тщательно объяснить учащимся концепции сложения и вычитания, а также основные правила и стратегии, которые используются в этих операциях. Учитель должен помочь школьникам понять, как разбивать числа на десятки и единицы, как выполнять операции с переходом через десятки и как использовать ментальное вычисление для более эффективных вычислений.
2. Решение задач и проведение практики: Учитель должен предложить учащимся разнообразные задачи и упражнения, которые позволят им применить полученные знания и навыки на практике. Это может быть выполнение упражнений на бумаге, игровые задания или ментальные задачи, которые помогут учащимся закрепить правила сложения и вычитания и развить свои навыки в этих операциях.
3. Использование визуальных материалов: Учитель может использовать визуальные материалы, такие как числовые ленты, десятки и единицы, диаграммы и другие средства, которые помогут визуализировать концепции сложения и вычитания и сделать их более понятными для учащихся.
4. Индивидуальная и дифференцированная поддержка: Учителю следует предоставить индивидуальную и дифференцированную поддержку тем учащимся, которые испытывают затруднения с операциями сложения и вычитания в пределах 100. Это может включать дополнительные инструкции, разъяснения, дополнительные задачи или более частое и интенсивное взаимодействие с учащимися, чтобы устранить их недостатки и укрепить навыки.
5. Постоянная проверка и обратная связь: Учитель должен постоянно проверять работу учащихся и предоставлять им обратную связь о выполненных заданиях. Он должен обращать внимание на ошибки и недочеты, объяснять их причины и помогать учащимся найти возможные пути исправления и улучшения своих навыков в сложении и вычитании.
6. Повторение и закрепление: Наконец, учитель должен постоянно повторять и закреплять пройденный материал, чтобы учащиеся не забывали полученные знания и навыки. Это может быть выполнение регулярных повторений упражнений, проведение викторин, игр и других деятельностей, которые помогут школьникам удерживать пройденный материал в памяти.
Проведение такой работы поможет учителю предупредить ошибки учащихся и развить их навыки в вычислительных приемах сложения и вычитания в пределах 100.