1. 1. Общение как налаживание совместной деятельности 2. Не движение информации от субъекта к объекту, а обмен ею. 3. Значимость информации как специфической функции и особенности общения между людьми. 4. Осмысление информации как констутатив общения. 5. Единство деятельности в процессе общения. 6. Воздействие друг на друга участниками общения, из чего складывается эффективность коммуникации.
2. Специфика живого общения по мнению автора заключена в двух вещах: 1. человеческое общение не является лишь передачей информации от одной системе к другой, оно достижимо лишь при условии осмысления и переработки той информации, которая используется в общении. 2. человеческое общение, в отличие от информационных систем, предполагает воздействие и даже изменение поведения участников общения,что является ее необходимой функцией.
3. Это условие - "субъективность" самого объекта, к которому обращена информация. Так как индивид при передачи информации учитывает, что эта информация должна быть постигнута и осмыслена подобным образом, как она была обработана им самим, то никакого объекта в процессе общения быть не может.
4. 1. общение учитель-ученик, когда учитель встречает оригинальное мнение ученика. 2. при мнении на определенный предмет люди обмениваются собственными представлениями о нем, которые у всех разные (например, люди по-разному видят один и тот же цвет). 3. общение продавец-покупатель, когда продавец консультирует о товаре, а покупатель выдвигает свои требования.
5. Коммуникационный процесс - это обмен информации с целью повлиять друг на друга. 3 элемента общения - деятельность (каждый участник общения - активный субъект), информационный обмен (в процессе общения информация не передается от одной системе к другой, а взаимно обменивается) и познание (в общении участники осмысляют, познают информацию от своего собеседника).
7. "Здоровье — не всё, но всё без здоровья ничто."
В этом афоризме Сократ пытается донести две вещи: во-первых пользу здоровья, которое служит необходимым условием "всего", то есть того, что является ценным, а во-вторых ограничивает роль здоровья тем, что оно служит лишь отправной точкой для действительно полезного, что может совершить человек. В этом отношении подчеркивается важность сохранения здоровья как необходимое условие для более полного развития. Я согласен с Сократом с его ревностным отстаиванием всего полезно-жизнеустойчивого, так как лишь здоровый образ жизни и рациональное использование собственных ресурсов позволяет человеку достигать новых вершин и самосовершенствоваться.
Весь могучий опыт человечества основан на преемственности поколений, и сила каждого народа – в сохранении традиций, уважении к старикам и перспективах молодежи. Но столь же извечной является и проблема непонимания между детьми и родителями, отображенная как в известных литературных произведениях, так и явственно проявляющаяся в реальной жизни. Насколько же на самом деле глубок конфликт между старшим и подрастающим поколением, и ограничивается ли он лишь несходством вкусов в музыке, моде и поведении? На самом же деле причины отсутствия взаимопонимания значительно сложнее и объясняются, как правило, жарким стремлением взрослых оградить детей от ошибок и разочарований. Имея за плечами жизненный опыт, родители более отчетливо видят потенциальные опасности, подстерегающие легкомысленного подростка, более вдумчиво осознают последствия его неверного поведения в тех или иных случаях. Но всячески защищая своего отпрыска от суровых реалий жизни, взрослые тем самым лишают его собственного опыта, подменяя его своим. Действуют ли они в интересах добра и альтруизма, либо авторитарно насаждают свое решение – результат един, и разногласия неизменно приводят к довольно острым и долговременным конфликтам. Разумеется, несправедливо всю вину за ситуацию приписывать лишь взрослым, поскольку подростки, увы, своим вспыльчивым нравом и недостаточным уважением до предела обострить отношения, не слишком внимательно относясь к замечаниям родителей и расценивая их как досадное вмешательство в собственную жизнь. Но наибольшая сложность данной проблемы состоит в ее неизбывности. Ведь даже глубоко и досконально зная природу конфликта, едва ли удастся примирить уравновешенное и рассудительное старшее поколение со взрывной и непокорной юностью.
Приход учащихся в школу
1. Приходи в школу не позднее 8 ч. 15 мин.
2. Перед входом в школу вытри обувь.
3. В дверях не старайся пройти первым, пропусти вперед учителей, младших учащихся. Мальчики уступают дорогу девочкам.
4. Из вестибюля проходи в свой класс, не задерживаясь без необходимости.
5. Если ты пропустил хотя бы один день занятий, обязательно представь справку от врача.