Проверка речевых умений и навыков КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА No 4.
Tpeguoncenua o obocobsennouuu
bmopocmenennouuu rivenamu
Дата:
Вариант 2
выполНЕНИЕ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ
1. Укажите ряд с предложением, в котором причиной обособления является порядок слов.
A Пришлось папе посадить лисёнка в мешок и отнести назад в лес, клисьим норам.
Б Оправившись от неожиданности, Боря вновь опускает руку.
в Как трудно в такой день, весенний, солнечный, чинно сидеть за партой и решать задачи.
Измените указанное предложение так, чтобы исчезла причина обособления. Запишите
предложение.
.
2. Укажите ряд с предложением, в котором следует обособить определение (знаки препинания
не расставлены).
А В по-зимнему укрытом снегом парке сразу стало шумно и весело.
Б Ему попался скворечник хороший крепкий без всяких щелей.
в Горячим жёлтым квадратом ложатся на пол солнечные лучи.
Запишите указанное предложение, расставив знаки препинания.
3. Укажите предложение с приложением, которое НЕ нуждается в обособлении (знаки пре-
пинания не расставлены).
А Я не слишком люблю это дерево осину.
Б Митя сын лесника разгребал во дворе снег.
в Ваш ответ рассматривается как согласие.
Составьте предложение с несогласованным приложением, которое заключено в кавычки.
4. Укажите предложение, в котором есть НЕобособленное обстоятельство (знаки препинания
не расставлены).
А Ёж пыхтел фыркал и кусал меня за ноги требуя еды.
Б Волки были легче лосей и скакали по насту не проваливаясь.
в Лосиха собрав остаток сил бросилась прямо в ворота.
20
Страна «ковала победу» общими усилиями всего народа. Вместо ушедших на фронт к станкам встали их отцы и матери, жены и дети. Дедушка рассказывал, что им, подросткам, не достающим до станка, делали специальные подставки и никаких поблажек — двенадцать часов у станка, а в пересменку — восемнадцать. Спали тут же, в цеху, чтобы не тратить время на дорогу домой и обратно. Да и холодно было дома, а на заводе, около литейного цеха, был небольшой «закуток», там обычно отсыпалась смена. Дед со слезами вспоминал, что их вывезли на Урал, станки ставили на открытом месте под навесы и сразу начинали выпускать снаряды, пули. А стены возводили позже.
В колхозах женщины, старики и дети растили хлеб, картофель, овощи, сохраняли скот, чтобы было чем кормить армию. Наше поколение мало задумывается о о Великой войне, которую не просто пережили, а героически выстояли — ведь она шла почти четыре года!
Откуда брались душевные и физические силы? Гордость охватывает меня, когда думаю, что страна не только воевала, она жила суровой и вдохновенной жизнью — снимались кинофильмы: «Иван Грозный», «Русские люди», работали театры, писатели и артисты выезжали на фронт бойцам в осажденном Ленинграде. Д. Д. Шостакович написал в блокадном Ленинграде свою Седьмую симфонию, Твардовский — поэму «Василий Теркин», в Ташкенте строился драматический театр. Нет, такой народ невозможно поработить! Я горжусь своей принадлежностью к великой России!
Проблема героизма и предательства в современной литературе возникает прежде всего в связи с военной тематикой. К сожалению, особенно в первые годы после окончания Великой Отечественной войны в литературе намечаются определенные схемы в изображении подвига народа. В произведениях видно было четкое разделение на «своих» и «чужих», схема действий людей определялась приказами командиров. Лишь позже, в 60-е годы, создается ряд замечательных произведений, в которых писатели поднимают вопрос самоопределения героя, описывают ситуацию выбора. Именно выбор собственной судьбы, выбор между героизмом и предательством становится одной из основных тем военных повестей замечательного белорусского писателя В. Быкова.